Как реагировать на ненормативную лексику подростков

Представим ситуацию: на перемене вы слышите, как десятиклассники из вашего класса сквернословят. Одни говорят резко и громко, кто-то поддерживает разговор, другие — смеются. Кажется, что сами подростки уже не замечают, как звучит их речь. Ситуация напряженная: оставить без внимания нельзя, но и обычное замечание может вызвать негатив и сопротивление.

В этой статье доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ Полина Арапова разберет шесть стратегий педагога и расскажет, какие из них могут помочь подросткам задуматься о собственной речи, а какие — только усилят протестное поведение.

Стратегия № 1: задать вопрос с удивлением

«Это десятиклассники так разговаривают? Не ожидала».

В вопросе нет ни запрета, ни упрека. Педагог как бы показывает подросткам их поведение через собственное восприятие. И здесь возникает интересный эффект: подросток видит себя глазами значимого взрослого, что косвенно побуждает его к осмыслению того, где, как и что он говорит.

Важно, что в высказывании учителя отсутствует негативная оценка. Он задает рамку статуса, напоминая ребятам, что они старшеклассники — почти взрослые люди, от которых ожидают культурной речи и поведения.

Это удачная стратегия. Подростку не нужно защищаться, ведь его не обвиняют. Так педагог предлагает школьникам возможность самостоятельно осмыслить свое поведение и сделать выводы.

Стратегия № 2: коррекция поведения с опорой на достоинства

«Дорогие десятиклассники! У вас такие умные глаза, что эта лексика вам совсем не идет».

В этом случае педагог тоже не оценивает действия подростков. Напротив, он обращает внимание на те достоинства школьников, которые противоречат выбранной ими речи. В основе стратегии не удивление поведением, а создание для подростков более высокой личностной планки. Другими словами, взрослый помещает старшеклассников на символический пьедестал: подчеркивает их зрелость и интеллект. В такой ситуации у подростков возникает внутреннее желание сохранить этот образ и соответствовать ему.

Относим эту стратегию к удачным. Рекомендация, которая дана в стратегии № 1, будет полезна и здесь. 

Стратегия № 3: выстроить положительную перспективу развития

«Жаль, что такая манера общаться пока для вас норма.  Думаю, что вы сами понимаете, как важно владеть литературной речью».

Педагог показывает подросткам, что воспринимает их нынешнюю речевую манеру не как устойчивую, а как временную. Это этап, который со временем будет преодолен.
Особую роль здесь играет слово «пока». С его помощью педагог дает понять, что верит в способность старшеклассников меняться и осознанно выстраивать собственную речь. Проекция положительной перспективы очень важна для подростков, так как часто они сомневаются в сильных сторонах своей личности. Таким образом, педагог кладет «кирпичик» в формирование адекватной положительной самооценки. Эту стратегию также относим к удачным.

Стратегия № 4: сформулировать парадокс

«Ребята, представляете, какой парадокс: эта мусорная лексика не делает вас взрослыми и “крутыми”, а ее отсутствие — делает».

Подростки нередко используют ненормативную лексику как способ показать свою взрослость, независимость и принадлежность к группе. Во многом это связано с некритичным подражанием: «Сейчас все так говорят».

Педагог зарождает сомнение, побуждает подростков более избирательно относиться к собственной речи и снижает привлекательность ненормативной лексики как способа самовыражения. Если педагог пользуется авторитетом, его позиция будет услышана. А работу по формированию осознанного отношения к речи можно продолжать как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Важно донести до подростков, что стремление «быть как все» не должно лишать человека права на собственное мнение и самовыражение в рамках общепринятых культурных норм. Например, можно организовать проблемную беседу на тему «Быть таким, как все? Или не быть таким, как все?» Здесь также пригодятся рекомендации из стратегии № 1.

Дополнительно можно предложить подросткам игровую ситуацию «Королевство абсурда»: все подданные внезапно начинают говорить, используя только ненормативную лексику. Что в этой ситуации делать королю? Стратегию относим к удачным.

Стратегия № 5: предъявить требование

 «Дорогие старшеклассники, в нашей школе принято разговаривать культурно. Уверена, что это вам под силу». 

В этой стратегии срабатывает афористическое высказывание «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». Четкое требование в сочетании с уважительным отношением показывает подросткам, что педагог заботится не только о соблюдении правил, но и о развитии их личности. Подростки особенно чувствительны к несправедливости и резкому контролю, поэтому форма предъявления требования здесь имеет принципиальное значение.

Важно и то, что требование здесь связано не столько с дисциплиной, сколько с осмыслением социальной нормы. Подросткам дают понять: культура речи — это часть уважительного отношения к окружающим и к самому себе. Подобные сигналы со стороны педагога могут приводить к более устойчивым изменениям в поведении и общении школьников.

Эту стратегию также относим к удачным. Полезным продолжением стратегии может стать анализ кейсов или жизненных ситуаций, связанных с использованием ненормативной лексики в общественных местах. Например, подросткам можно предложить обсудить, почему люди по-разному реагируют на грубую речь и как манера общения влияет на восприятие человека окружающими.

Стратегия № 6: использовать запрет

«Прекратите сейчас же так разговаривать. Что вы себе позволяете? Я о вас была другого мнения».

Самая неэффективная стратегия. Как правило, повышая голос, педагог занимает позицию «над» и требует не осмысления ситуации, а безусловного послушания. Эта стратегия может спровоцировать агрессию, насмешки или протест, так как здесь выражено явное неуважение к старшеклассникам.

Дополнительная проблема возникает, когда педагог использует аргументы вроде: «При мне так говорить нельзя» или «При старших так говорить нельзя». Фактически подросткам транслируется двойной стандарт: ненормативная лексика как будто допустима, если рядом нет учителя или других взрослых. Худший вариант данной стратегии — ультиматум: «Или вы прекращаете так разговаривать, или я приглашаю родителей».

Итогом ситуации становится лишь остановка нежелательного поведения, внутреннего же принятия нормы при этом не происходит.

Вместо итога    

Употребление ненормативной лексики во многом связано с социальными изменениями и образом жизни подростков. Это особая форма вербальной агрессии, которая сложно корректируется. Иногда она присваивается с младшего школьного возраста, помогая снять эмоциональное напряжение или «разрядиться», как говорят подростки. Сквернословие сейчас чрезвычайно распространено, как и курение в недавнем прошлом. Причем сквернословят как малочитающие подростки, так и неравнодушные к чтению. Задача педагога — помогать подросткам развивать общую культуру и осознанно относиться к своей речи.

^{_{Обложка: magnific.com}}