Как «Три поросенка» помогли первоклассникам исследовать свойства воздуха
- Автор:
- Екатерина Хорошавина
Воздух нельзя увидеть или потрогать, поэтому одних определений младшим школьникам недостаточно. Понять его свойства помогают простые опыты и сказочные сюжеты: опыты делают абстрактное явление наблюдаемым, а сказка помогает связать новое знание с понятной ситуацией. Так материал не просто запоминается, а осмысленно усваивается.
Доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик ИПКР МГПУ, учитель-логопед Бауманской инженерной школы № 1580, кандидат педагогических наук Екатерина Хорошавина делится опытом организации занятия для первоклассников, на котором дети могут исследовать свойства воздуха и силу ветра. Рассказываем, как было устроено занятие и какие приемы из него можно перенести в собственную практику.
Как было устроено занятие
Занятие длилось 40 минут, в нем приняли участие 12 первоклассников 6–7 лет. Работа строилась по методике популяризации науки с помощью сказок, которая объединяет знакомый художественный сюжет, доступную научно-познавательную информацию и простые эксперименты.
Занятие было разделено на две части — исследовательскую и игровую. В первой дети знакомились со свойствами воздуха через поисковые вопросы и простые эксперименты: вместе со взрослыми наблюдали, обсуждали происходящее и постепенно приходили к выводам. Во второй части дети применяли полученные знания в инсценировке сказки «Три поросенка». Такая последовательность позволила сначала разобраться в новом явлении, а затем проверить, как полученные знания работают в игровой ситуации.
Часть 1. Исследовать явление через вопросы и эксперименты
Первую часть занятия построили вокруг поисковых вопросов. Начали с вопроса: чем мы дышим? Вместе с ведущим дети вспомнили, что воздух состоит из азота, кислорода, углекислого газа и других газов.
Дальше перешли к наблюдениям и опытам: дети исследовали, как можно обнаружить воздух и какие его свойства проявляются в разных ситуациях.
Убедиться, что воздух существует. Первоклассники получили полиэтиленовые пакеты и наполнили их воздухом — пакеты надулись и стали упругими. Так ребята сделали первый вывод: воздух бесцветен, но он есть вокруг нас. Обсуждая, когда в воздухе можно увидеть что-то цветное, дети назвали туман, свет и дым.
Исследовать запах. У чистого воздуха запаха нет, но он может переносить ароматы. Ведущий почистил мандарин, а дети, подойдя ближе, почувствовали запах фрукта. Так выяснили, что в воздухе распространяются самые разные запахи, например еды, цветов или духов.
Проверить, может ли воздух двигать предметы. Чтобы исследовать силу воздуха, провели еще один эксперимент. На стол положили полиэтиленовый пакет, придавленный стопкой тяжелых книг. Дети подули в пакет — он увеличился в объеме и сдвинул книги. Так школьники убедились, что воздух способен двигать даже тяжелые предметы.
Услышать движение воздуха. Ведущий задал вопрос, можно ли воздух услышать, и включил запись шума ветра. Так дети выяснили, что ветер — это движение воздуха. Чтобы закрепить понятие, поиграли: дети превратились в деревья и показывали, как они ведут себя при разной силе ветра — от полного штиля до урагана. Ведущий намеренно путал ребят: называл один вид ветра, а показывал другой. Это тренировало внимание и умение соотносить слово с действием, а не повторять движение взрослого.
Обсудить роль воздуха в дыхании. Чтобы обнаружить воздух не только вокруг себя, но и внутри собственного тела, дети набрали в легкие побольше воздуха и выдохнули. Ребята вспомнили, что в дыхании участвуют легкие, а также обсудили, зачем организму нужен кислород и какой газ выделяется при дыхании. Обсуждение продолжили разговором о растениях и их роли в газообмене.
Увидеть, как воздух вытесняется водой. В финале исследовательской части провели опыт с водой. На столах стояли тазики с водой и воронки из бутылок, на горлышки которых были надеты воздушные шарики. Когда дети опускали воронки в воду, воздух внутри вытеснялся вверх и наполнял шарики. С помощью наводящих вопросов обсудили, почему шарики надуваются.
Вместо одного готового объяснения дети последовательно исследовали воздух с разных сторон: наблюдали его присутствие, запахи, которые он переносит, его способность воздействовать на предметы, движение и связь с дыханием.
Как перенести прием в свою практику
Возьмите тему, которую сложно объяснить только словами, и разделите ее на несколько поисковых вопросов. К каждому подберите простой опыт или наблюдение, в котором дети смогут сами обнаружить ответ. Выстройте задания так, чтобы каждое раскрывало новое свойство явления. После опыта обсудите, что произошло, и помогите детям сформулировать вывод, прежде чем переходить к следующему вопросу.
Схематично это может выглядеть так: поисковый вопрос → предположение детей → опыт или наблюдение → вывод детей.
Часть 2. Перенести новое знание в сказочный сюжет
Чтобы лучше запомнить изученное, дети разыграли знакомую сказку «Три поросенка». Роль автора исполнял ведущий, а первоклассники изображали героев с помощью перчаточных кукол.
Сюжет немного изменили, чтобы ярче показать силу воздуха: в финале волк не убежал в лес, а позвал на помощь сородичей. Их символизировали темные воздушные шарики с нарисованными волчьими мордами, которые разбросали перед домиком поросят.
Перед детьми поставили игровую задачу: помочь героям прогнать волков. Для этого первоклассникам раздали бумажные веера из ватмана. Двигая ими, дети создавали поток воздуха и загоняли шарики-«волков» в условный лес.
Так знания о движении и силе воздуха понадобились не для повторения готового вывода, а для решения задачи внутри знакомого сюжета. Сказка стала не просто иллюстрацией к теме, а пространством, где дети смогли применить то, что только что исследовали на практике.
Как перенести прием в свою практику
Выберите знакомую детям сказку или историю и найдите в ней ситуацию, которую можно связать с изученным явлением. При необходимости измените эпизод или финал, как в занятии с «Тремя поросятами». Предложите детям помочь героям решить задачу, для которой им понадобится новое знание. Подготовьте необходимые материалы для действия. После игры попросите объяснить, что помогло справиться с задачей и как это связано с проведенными опытами.
Схематично это может выглядеть так: задача в знакомом сюжете → выбор решения на основе нового знания → проверка через действие → объяснение результата.
Что получилось в итоге
По ходу занятия первоклассники познакомились с несколькими свойствами воздуха: его бесцветностью, способностью переносить запахи, двигаться и воздействовать на предметы. Дети также разобрались, что движение воздуха связано с ветром, и увидели, что воздух занимает пространство, даже если его нельзя увидеть.
Такой подход — от поисковой задачи через наблюдение и эксперимент к сказочной развязке — помог детям стать авторами собственного открытия: они не просто запомнили факты о воздухе, а сами пришли к выводам через практический опыт и игру.
📌 Этот же принцип работает и с дошкольниками: сказка помогает перейти от знакомого сюжета к наблюдениям, экспериментам и практическому применению знаний. Подробнее — в отдельном материале Екатерины Хорошавиной.
Обложка: Фотография была сделана во время занятий Екатерины Хорошавиной в Государственной публичной научно-технической библиотеке России (ГПНТБ России)
