Творческие способности – это не про гены: вся правда о таланте и возможностях

Разговоры о способности человека к творческой деятельности часто полны стереотипов. Кто-то связывает их с генами, кто-то с чертами характера, типом интеллекта или с даром свыше.

В статье собрали самые распространенные мифы о творчестве — развеять их пригласили Евгения Крашенинникова, детского психолога и ведущего научного сотрудника лаборатории развития ребенка НИИ УГО МГПУ.

— Говорят, что творческими рождаются. Евгений Евгеньевич, действительно ли существуют какие-то врожденные качества, отвечающие за творческие способности?

— В действительности не существует не только никаких музыкальных или математических генов, но и вообще врожденных психологических качеств личности. Когда мы говорим о выявлении творческих способностей, мы оцениваем их уровень в данный момент, а не причины, которые привели к такому уровню. Представьте: всю жизнь ребенок жил в среде, которая воздействовала на него как целенаправленно, так и хаотически. Мы не можем отследить все факторы, которые влияли или, наоборот, не влияли на уровень креативности ребенка. Поэтому мы говорим о том, что у любого ребенка можно развивать творческий потенциал.

— Хорошо, а что такое творческие способности? Связано ли это определение с понятием «красота»?

— Это понятие психологическое, а не искусствоведческое. Область эстетики изучается другой наукой — не психологией. Психология же показывает, какие внутренние механизмы позволяют человеку находить противоречия, генерировать идеи и создавать новое. Если человек сумел создать нечто принципиально новое по сравнению с ранее существующим, то мы называем этот результат творчеством. Например, если ребенок нарисовал некрасивое, но новое, придумав это сам, то это говорит о том, что при столкновении с новой задачей, с которой он еще не встречался,  он способен искать собственное нестандартное решение.

— Допустим, человек талантлив в какой-то определенной сфере. Правда ли, что если он сменит область деятельности, то окажется беспомощным перед новыми задачами?

— Если рассматривать творчество не как занятие искусством, а как психологическую способность и особенность мышления, то оно может реализовываться человеком в любой деятельности — и даже в таких внешне непохожих, как, например, поэзия и наука. То, что ребенок, увлеченный математикой, может плохо справляться с лингвистическими задачами, говорит лишь об отсутствии мотивации для решения задач именно такого типа либо об отсутствии конкретных знаний и навыков в этой сфере, при получении которых результат уже станет иным. Вообще, миф о техническом и гуманитарном складе ума был развеян еще в 20-х годах прошлого века, когда множество исследований показали высокую корреляцию у детей при решении задач из разных предметных областей.

— Есть традиционные творческие виды деятельности: живопись, музыка, литература. Если человек будет уделять много времени, к примеру музицированию, как это повлияет на его способности к творчеству? Существует ли талант с научной точки зрения?

— Развивающей творчество может быть живопись и музыка, а может быть и математика. Творческие способности универсальны, поэтому человек может применять их в любой деятельности — даже когда готовит завтрак. При этом любая деятельность может быть как творческой, так и не творческой. Занимаясь с детьми рисованием, аппликацией или лепкой, педагог или родитель может развивать их креативность, а может губить, уничтожать. Огромную роль играют методы преподавания дисциплин, связанных с творчеством. От того, как выстроено обучение, во многом зависит формирование творческих способностей у детей. Обучение конкретным техникам или способам может научить шаблонному восприятию мира, вытравить индивидуальное понимание окружающего, дать представление, что все средства уже придуманы, созданы и нужно только научиться их применять.

Не любая картина известного художника является творческой; не любая песня, которая нравится миллионам людей или сотням искусствоведов. Качество картины или музыкального произведения с точки зрения публики или специалиста не говорит о применении при ее создании творческих способностей.

— Получается, что в развитии творчества главное — раскрыть индивидуальность ребенка?

— Отчасти да, но тут есть опасность. То, что мы часто определяем как детскую индивидуальность, на самом деле является следствием внешних воздействий — например, бытовых стереотипов, принятых советов или влияний массовой культуры. Творческие способности у ребенка развиваются, если и когда он осваивает новые средства самореализации.

— Всегда ли творчество приносит пользу?

— Оно может приводить к любым результатам. И не только с точки зрения обыденной жизни, но и с точки зрения добра и зла. К примеру, гениальный конструктор может создавать смертоносное оружие. Одаренный ребенок будет стремиться изменить мир вокруг себя, что может не совпадать с представлениями взрослых о полезности этих действий. Кроме того, творческая деятельность не гарантирует, что результат удовлетворит и самого автора: переставив вещи в комнате, можно обнаружить, что раньше было лучше и удобнее. Творчество дает не гарантию, а шанс улучшить ситуацию или решить задачу, при этом заранее узнать все условия невозможно.

^{_{Обложка: БФ «Университет детства», фестиваль «Крутая песочница»}}