Работа педагога с гиперактивными детьми: как обучать и всегда ли дело в СДВГ

В этой статье мы собрали рекомендации эксперта в области детской нейропсихологии Светланы Покровской о том, как педагогу работать с гиперактивными детьми. Она расскажет, как выстраивать взаимодействие с такими учениками, что делать, если они нарушают правила и когда важно рекомендовать родителям обратиться за диагностикой СДВГ.

Что такое СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это расстройство, которое обычно проявляется в нарушении внимания, импульсивности и двигательной расторможенности. Это не приобретенное состояние, а особенность функционирования мозга. В основе СДВГ лежит нарушение баланса процессов возбуждения и торможения в нервной системе.

У всех ли гиперактивных детей наблюдается СДВГ

Похожее поведение можно наблюдать и у школьников без СДВГ. Некоторые дети становятся гиперактивными и реагируют только на сильные стимулы из-за постоянного нахождения в насыщенной сенсорной среде. Например, они растут в семье, где взрослые часто ведут себя чересчур эмоционально.

В то же время трудности с концентрацией внимания могут быть связаны с переутомлением, неблагоприятной семейной обстановкой или особенностями воспитания. Также есть дети, которые быстро переключаются между видами деятельности из-за личностных особенностей, а не нарушения регуляции поведения.

Определить самостоятельно, есть ли у ребенка СДВГ, невозможно. Диагноз способен установить только врач-психиатр, который при необходимости может привлекать для дополнительной диагностики других специалистов: психологов, нейропсихологов, дефектологов, педиатров.

Как педагогу работать с гиперактивными детьми

Взаимодействие и работа педагога с гиперактивными детьми любого возраста всегда начинается с наблюдения и анализа поведения. Чем лучше педагог понимает причины реакций, тем эффективнее он может выстраивать взаимодействие с ребенком.

Общий принцип: чем понятнее структура урока и последовательнее требования, тем легче ученику удерживать внимание, контролировать поведение и выполнять задания. При этом создавать особые условия или снижать требования не нужно.

Если гиперактивность связана со стрессом, переутомлением или другими внешними факторами, поведение ребенка нередко улучшается после изменения условий. При СДВГ гиперактивность обусловлена особенностями работы нервной системы, поэтому ребенку сложнее контролировать свои реакции. В этом случае педагогу особенно важно действовать последовательно, проявлять терпение и выстраивать работу совместно с родителями и специалистами.

Ниже — несколько рекомендаций, как педагогу работать с гиперактивными детьми и выстраивать взаимодействие с ними. Эти рекомендации подходят как детям с СДВГ, так и детям, у которых гиперактивность вызвана другими причинами. Однако в каждом случае педагогу важно наблюдать за реакциями ребенка и подбирать приемы индивидуально, ориентируясь на то, какие из них оказываются наиболее эффективными.

1. Структурируйте урок

Каждый урок должен быть четко структурирован — предсказуемость снижает тревожность и облегчает произвольный контроль поведения. Желательно, чтобы гиперактивный ребенок заранее понимал, из каких этапов будет состоять занятие и что будет на каждом из них.

2. Применяйте принцип развернутой деятельности

При взаимодействии и работе с гиперактивными детьми эффективен принцип развернутой деятельности, основанный на подходе Льва Выготского: любое сложное действие разбивайте на небольшие, понятные этапы. Когда ученик получает объемную инструкцию сразу, как правило, ему трудно удерживать ее в памяти и планировать действия.

Например, вместо общей инструкции «выполни упражнение» дайте алгоритм: попросите подготовить рабочее место, открыть учебник, найти нужную страницу, прочитать задание, выполнить первый пункт, проверить результат и так далее.

Также полезно использовать визуальные опоры — такие материалы снижают нагрузку на память и помогают удерживать внимание на работе. Это могут быть карточки с инструкциями, памятки, схемы, пиктограммы, чек-листы.

Если к концу первого года обучения многие школьники уже самостоятельно готовятся к уроку, то гиперактивному ребенку часто все еще нужны пошаговые напоминания. Поэтому продолжайте помогать ему: например, перед каждым занятием проверяйте, подготовил ли он рабочее место, понял ли задачу, напоминайте, что нужно сделать.

Постепенно давайте больше самостоятельности: сначала проговаривайте каждый шаг подробно, затем ограничивайтесь короткими напоминаниями. Со временем гиперактивный ребенок привыкнет к алгоритму и начнет действовать по нему без напоминаний. Так вы будете помогать ему формировать навыки произвольной регуляции и самостоятельной организации деятельности.

3. Контролируйте время

При работе с гиперактивными детьми полезно обозначать продолжительность этапов занятия, потому что многие дети с СДВГ плохо ощущают течение времени. Для этого подходят песочные часы, таймер или обычные часы с циферблатом, которые легко увидеть с парты. Так гиперактивный ребенок будет учиться планировать и соотносить объем работы со временем.

4. Поддерживайте эмоционально

Работа педагога с гиперактивными детьми строится на постоянной эмоциональной поддержке. Такому ребенку сложнее контролировать поведение, чем его сверстникам, поэтому стоит оценивать не только учебные результаты, но и усилия, которые он прикладывает.

Основная задача при взаимодействии с гиперактивными детьми — сформировать внутреннюю мотивацию к развитию самоконтроля и навыков саморегуляции, а не страх перед наказанием. Даже небольшие успехи заслуживают внимания: ребенок охотнее включается в учебу и принимает правила, когда видит, что педагог замечает не только его ошибки, но и старания — это особенно важно для детей с СДВГ, поскольку постоянные замечания и неудачи быстро снижают мотивацию.

В работе с гиперактивными детьми отмечайте личный прогресс: хвалите за то, что ребенок смог быстро подготовиться к уроку, выполнить инструкцию без напоминаний, долго удерживать внимание и так далее. Такой подход позволяет ребенку увидеть собственный рост, даже если учебные результаты пока остаются нестабильными.

Кроме того, в работе педагога с гиперактивными детьми полезно не только отмечать успехи ребенка, но и визуализировать их. Для этого можно вести дневник достижений или «лесенку успеха». Главное, чтобы ребенок видел прогресс в конкретных, понятных ему показателях: например, сегодня он подготовился к уроку за пять минут вместо восьми, самостоятельно выполнил три этапа работы без подсказок или смог сосредоточенно работать на несколько минут дольше, чем обычно. Также педагог может договориться с гиперактивным ребенком об условном сигнале, который будет ненавязчиво напоминать о том, что пришло время сосредоточиться. Сигналом может быть все что угодно: жест, карточка, наклейка.

5. Организуйте рабочее место

Желательно, чтобы рабочее место находилось в зоне постоянного зрительного контакта с учителем, вдали от двери, окна и других источников дополнительных раздражителей. Но не стоит изолировать ребенка от коллектива: чувство принадлежности к классу остается важным условием успешной адаптации. Также просите гиперактивного ребенка оставлять на парте только те материалы, которые понадобятся на уроке, — иначе он будет отвлекаться на лишние предметы.

Почему важны разминки и дыхательная гимнастика

Движение для гиперактивного ребенка — естественная потребность нервной системы. Когда школьник долго сидит неподвижно, его способность концентрировать внимание снижается, поэтому важно включать в урок разминку и дыхательную гимнастику.

Как педагогу включить физическую активность в урок:

• Физические разминки. Хороший эффект дают двух-трехминутные физкультминутки. Это могут быть простые упражнения на моторику, координацию, смену положения тела или упражнения с элементами перекрестных движений, которые активизируют работу обоих полушарий мозга.
• Дыхательная гимнастика. Медленное, глубокое дыхание помогает снижать эмоциональное возбуждение, уменьшить импульсивность и быстрее восстановить способность к концентрации внимания. Достаточно нескольких простых упражнений в начале урока или после активной перемены, чтобы ребенку было легче включиться в работу.

Важно встраивать такую активность не только в урок, но и в режим школьного дня: когда двигательные паузы проводятся регулярно, дети легче переключаются между разными видами деятельности и возвращаются к заданиям.

Что делать, если гиперактивный ребенок нарушает правила

Работа с гиперактивными детьми требует четких, понятных, неизменных требований: если правило установлено, оно действует всегда. О последствиях нарушения важно предупредить заранее — они должны быть логично связаны с поступком. При этом давить на ребенка эмоционально нельзя ни в коем случае. Например, если ребенок систематически нарушает правило «поднимать руку перед ответом», учитель может ввести систему жетонов или других символических поощрений: за каждый правильный ответ с поднятой рукой ребенок будет получать жетон, а за каждое выкрикивание с места — лишаться его.

Старайтесь обсуждать с ребенком не только нарушение, но и способы, как можно исправить ситуацию — таким образом вы будете помогать ему формировать ответственность за поведение и развивать навыки саморегуляции. Больше рекомендаций — в статье «Ребенок-провокатор в классе: что делать педагогу».

Как выстраивать взаимодействие с родителями ученика

Педагогу важно сначала выстроить доверительные отношения с родителями, и только после этого переходить к рекомендациям по взаимодействию с гиперактивными детьми. Иначе семья может начать воспринимать любую информацию скептически.

Как педагогу выстраивать взаимодействие с родителями гиперактивного школьника:

• Говорите не только о трудностях, но и об успехах ребенка. Такой подход укрепляет доверие и позволяет показать родителям положительную динамику, которую они могут не замечать сами.
• Согласуйте с родителями требования. Дома желательно соблюдать те же принципы и правила, что и в школе. То есть можно рекомендовать родителям поощрять и поддерживать гиперактивного ребенка, помогать ему придерживаться режима и следить за рабочим местом, использовать визуальные инструкции. Все это будет ускорять формирование навыков саморегуляции.
• Рекомендуйте использовать принцип развернутой деятельности. Работу над домашним заданием можно делить на небольшие этапы. Родители могут помочь ребенку подготовить рабочее место → вместе спланировать, в каком порядке выполнять задания → сделать небольшой перерыв после первого задания → проверить результат → перейти к следующему этапу. Постепенно ребенок начнет делать домашние задания по этому принципу самостоятельно.

Следует выстраивать единую систему сопровождения: когда взрослые придерживаются общей стратегии, школьнику легче формировать навыки и применять их в жизни. Если вы хотите узнать больше о принципах эффективного взаимодействия с семьей — читайте пособие «Как привлечь родителей к сотрудничеству со школой» от ученых лаборатории городского благополучия и здоровья НИИ УГО МГПУ.

При работе с гиперактивными детьми важно придерживаться четких правил, структурировать занятия, применять разумную систему поощрений, дробить сложные задачи, выделять время под двигательные паузы и сохранять тесное взаимодействие с семьей. Благодаря этому ребенок сможет успешнее осваивать образовательную программу, раскрывать способности, учиться управлять своим поведением, развивать внимание и приобретать навыки самостоятельности.

^{_{Обложка: magnific.com}}