Если первоклассник манерничает и передразнивает: как вести себя педагогу
Когда школьник входит в кризис семи лет: эксперт МГПУ разбирает 6 возможных стратегий поведения
Представьте: во время урока учитель видит, что первоклассник передразнивает его, но делает вид, что не замечает этого. Вдруг другой ученик, Игорь, поднимает руку и сообщает: «А Маша Вас передразнивает!».
Манерничанье, передразнивание, кривляние и шутовство — яркие симптомы кризиса семи лет. Хорошая новость в том, что они временные. В этой статье доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ Полина Арапова разберет шесть стратегий поведения педагога, с помощью которых он может разрешить или, напротив, усугубить ситуацию.
Стратегия № 1: игнорировать
«И как, похоже?».
Удачная стратегия. Если сказать эту фразу доброжелательно, с улыбкой, а затем спокойно продолжить урок, можно снять напряжение, не навредив ребенку.
Такой вариант игнорирования оправдан в период возрастного кризиса. Ведь если разобрать ситуацию, мы увидим, что Маша старается самоутвердиться и самовыразиться за счет копирования значимого взрослого — педагога. Кривлянье, с одной стороны, позволяет ей снять напряжение и перевозбуждение, с другой — выразить свое отношение. Это временная форма поведения ребенка в кризисе, связанная с неадекватным присвоением взрослого поведения: девочка пока опирается на те способы, которые ей доступны, и только начинает осваивать другие, более подходящие.
Стратегия № 2: проявить юмор
«Записываем Машу в театральную студию?».
Еще одна удачная стратегия. С помощью юмора можно разрешать многие ситуации со школьниками в период кризиса семи лет: он помогает сглаживать конфликты и таким образом косвенно корректировать негативные симптомы возрастного кризиса.
📌 В статье «4 занимательных формы внеурочной деятельности в начальной школе» делимся идеями игр и заданий, с помощью которых дети будут учиться размышлять, раскрывать творческий потенциал и осознавать связь друг с другом.
Стратегия № 3: обратиться к Игорю
«Игорь, тебя Маша попросила об этом рассказать?».
Педагог произносит эту фразу доброжелательно, понимая, что дети младшего школьного возраста ориентированы на нормы поведения. В этом возрасте они часто видят соринку в глазу другого, но не замечают бревна в собственном, поэтому такой фразой можно побудить Игоря осознать свое поведение самому, без адресного указания на него.
Стратегия № 4: применить санкционирование
«Сколько минут тебе нужно, чтобы еще передразнивать?».
Санкционирование — временное разрешение на проявление неблагоприятного состояния, не опасного для жизни ребенка и окружающих. Суть в том, что когда мы разрешаем ребенку продолжать вести себя таким образом, действие теряет привлекательность и для него самого, и для одноклассников. Санкционирование можно применять, когда ученик скучает, ленится, кривляется, передразнивает, манерничает и т. д. «Поскучай немного, с кем не бывает» или «Поленись чуть-чуть. Сколько минут тебе нужно?» — все это примеры санкционирования.
К данному способу, как правило, обращаются педагоги, которые не следуют стереотипу «как бы чего не вышло, а вдруг другие дети захотят повторить эти действия».
Стратегия № 5: сделать замечание обоим первоклассникам
«Маша, прекрати кривляться. Займись делом. А ты, Игорь, не ябедничай».
Самая неэффективная стратегия: это проявление выраженной авторитарной позиции. Учитель не понимает сущности возрастного кризиса как периода становления самосознания и самооценки. Демонстрирует, что не готов принимать негативную симптоматику кризиса.
Что, скорее всего, произойдет после этого: учитель сообщит о поведении Маши родителям, чем может настроить детей против себя, а Игорь приобретет статус ябеды.
📌 О том, как педагогу отказаться от позиции «знающего» взрослого в пользу встречи с ребенком, — читайте в статье «Технология развивающего диалога: ключ к развитию диалектического мышления дошкольников». Из нее вы узнаете, как разговаривать с детьми так, чтобы они учились мыслить критически, аргументировать свое мнение и находить неочевидные решения сложных ситуаций.
Стратегия № 6: вовлечь Машу в творческую деятельность
«Если у Маши это хорошо получается, мы пригласим ее принять участие в спектакле».
После урока Маше можно предложить попробовать себя на роль в школьном спектакле и таким образом вовлечь в творческую деятельность, которая может ее заинтересовать. Такой подход помогает устанавливать диалог со школьниками и содействовать раскрытию их способностей.
📌 О том, почему для педагога важны терпение, принятие ребенка и умение выходить на диалог, — читайте в интервью основателя гуманной педагогики Шалвы Амонашвили.
Кризис семи лет — особый период взросления, когда ребенок начинает осознавать свои переживания и формирует самооценку. Все это делает его, с одной стороны, более чувствительным к обучению и усвоению нового социального опыта, а с другой, — более уязвимым в ситуациях неуспеха. Поэтому задача педагога на этом этапе — содействовать конструктивному выходу из кризиса.
Обложка: Freepik.com
