Что говорят движения человека о его характере — и как развивать личность детей с помощью моторики

В интернете можно найти много информации про то, как мелкая моторика влияет на мозг, прочитать статьи о связи развития мелкой моторики и речи в детском возрасте, а также исследования на тему мелкой моторики, нейронных связей и речевого центра. Однако в этой статье мы хотим раскрыть другую важную тему — как в движениях человека проявляется его отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе. А главное — каким образом учитель может применить эти знания для работы над развитием личности учеников.

О взаимосвязи моторики и характера человека расскажет ассистент дирекции образовательных программ МГПУ, педагог-психолог и преподаватель музыкального движения Екатерина Ташкеева.

Как связаны моторика и характер человека

Моторика — это не просто движения, но и одна из форм социального общения, ведь через действия проявляется внутренний мир человека. Уже в самом способе удержания вертикального положения тела и сохранении равновесия в движении отражаются личностные установки, отношение к миру, окружающим и себе.

Всякое чувство, мысль и любые другие проявления деятельности человека сводятся к мышечному движению — такого мнения придерживался основоположник отечественной физиологии Иван Сеченов. А создатель культурно-исторической школы в психологии Лев Выготский называл движения человеческого тела «иероглифами психической письменности» и полагал, что движения можно научиться читать так же, как научились читать иероглифы.

Более того, в 1935 году психолог Ольга Протопопова провела исследование, в котором выяснила, что существует взаимосвязь между формами движений ребенка и его характерологическими особенностями. В 2008 году эти закономерности были подтверждены в исследовании «Связь моторики человека с его личностными характеристиками» психологов Аиды Айламазьян и Татьяны Князевой в отношении взрослых людей.

Выходит, через работу с моторикой на музыкально-двигательных занятиях можно опосредованно работать с личностными установками и переживаниями ребенка или взрослого.

Что такое психомоторный тип

Психомоторный тип — это совокупность телесно-двигательных и личностных характеристик человека. В классификации Ольги Протопоповой описаны четыре психомоторных типа: сагиттальный, фронтальный, закрыто-диагональный и открыто-диагональный, которые названы в соответствии с основной плоскостью, которая определяет направление движений человека. Подробнее о каждом из них — ниже.

Что моторика говорит о характере человека

В жизни мы чаще наблюдаем смешанные типы с преобладанием одного. «Чистые» типы встречаются крайне редко: в описаниях, которые вы найдете дальше, указаны только общие закономерности и тенденции. Более того, чтобы провести полноценный анализ психомоторного типа человека, нужно учитывать его жизненный, социальный и биографический контекст. Однако если педагог научится распознавать преобладающий тип в ребенке, он сможет лучше понимать его личностные особенности и стиль взаимодействия с окружающими, а также прогнозировать индивидуальную траекторию развития.

Сагиттальный тип

Обычно такому типу присущи суженные движения, как будто человек постоянно находится в тесном коридоре: спина и тело напряженно выпрямлены, плечи приподняты, стопы параллельны. Руки движутся больше по вертикали, без широких развернутых движений. Тело не отклоняется в стороны, а скорее устремляется вперед или назад. «Сагитталам» свойственна общая инертность: они или длительно сохраняют принятое положение, или неудержимо двигаются к цели.

Как проявляется в характере: обособленность, малая общительность, замкнутость, неуверенность в себе, склонность к теоретическим построениям и интеллектуальной деятельности, безэмоциональность, фиксация на чем-то одном, например, на идее или на человеке. В крайних формах — высокомерное отношение к окружающим или же, напротив, желание услужить, угодить. В силу общей инертности при определенных условиях им свойственна резкая смена интересов на противоположные.

Фронтальный тип

Движения как будто «расширяются» в стороны во фронтальной плоскости. Плечи, как правило, выпрямлены, пальцы растопырены, стопы стремятся к выворотности, шаг вразвалку. Такие люди стремятся сохранять удобные устойчивые положения.

Фронтальные свойства моторики свойственны раннему детскому возрасту и наиболее выражены у детей, которые только встали на ноги. Они тесно связаны с неустойчивым равновесием и смягчаются по мере его укрепления. Фронтальность доминирует в ребенке приблизительно до семилетнего возраста. Однако такой психомоторный тип встречается и у взрослых.

Как проявляется в характере: присущи многие детские черты, даже у взрослых. Такой человек стремится к самоутверждению и желает, чтобы всё и вся вращалось вокруг него. В крайних формах это проявляется в бесцеремонном обращении с окружающими. В отличие от «сагитталов», «фронталы» в большинстве случаев довольны собой, всегда чувствуют себя правыми и считают, что даже если они что-то сделали не так, причина тому — внешние обстоятельства. «Фронталам» важно демонстрировать самостоятельность и независимость, порой они полностью отрицают любые советы и указания. Или же — настойчиво требуют от всех помощи.

При этом общая расширенность движений говорит об их открытости к миру. Эта общительность может принимать разные формы: от детской непосредственности и добродушной откровенности до беззастенчивости и деспотизма. «Фронталы» стремятся расширить круг знакомых, охотно и много говорят о себе, любят показать себя.

Закрыто-диагональный тип

Своими движениями такой человек словно отгораживается от других. Плечи часто сутуло опущены, грудная клетка вогнута, стопы ввернуты внутрь. Положения тела асимметричны и неудобны. Закрыто-диагональные формы моторики свойственны главным образом подросткам, однако встречаются и в других возрастах в ситуациях крупных кризисных переживаний.

Как проявляется в характере: в зажатых движениях «закрытых диагоналов» проявляется обостренное чувство малоценности. Им присуща общая скрытность, подозрительность, уязвимость. Они часто находятся в напряженном состоянии, постоянно вскакивают, меняют положение, и в результате доводят себя до истощения. Поэтому жизнь протекает между чрезмерным напряжением и вялой пассивностью.

«Закрытый диагонал» может отвечать довольно резко. Он, как правило, ожидает, что его обидят, поэтому «идет на опережение» и причиняет боль первым. Отталкивание пронизывает все его моторное поведение и систему мировоззрения, а кривлянье выступает формой отрицательного самоутверждения. Однако, сталкиваясь с окружающими и отрицая все вокруг, «закрытый диагонал» осуждает и самого себя. Такой человек находится в конфликте с миром и самим собой, и это вызывает асимметрию в его движениях. Но в этом чувстве неудовлетворенности также заложен и большой творческий потенциал: через кризис и разрушение ненужного «закрытые диагоналы» могут приходить к неожиданным оригинальным решениям и созданию нового.

Открыто-диагональный тип

Это наиболее гармоничный тип с богатым репертуаром движений. По сути, открытая диагональность — это нормальная моторика взрослого человека. Движения рук и кистей свободны, плечи спокойно опущены, грудная клетка раскрыта, стопы слегка выворотны, шаг пружинящий. Открыто-диагональный тип обычно связан с моторной одаренностью, ловкостью, ему присущи общая динамичность, активность и хорошее равновесие — как двигательное, так и эмоциональное. Все тело настроено на динамическую готовность и выражает такую же психическую готовность к действию.

Как проявляется в характере: общительность, инициативность, душевная открытость. В общении с другими «открытый диагонал» умеет найти точки пересечения интересов. Если «сагитталы» преимущественно теоретики, а «фронталы» — практики, то «открытые диагоналы» — и теоретики, и практики.

Многогранность движений соответствует такой же многогранности характера и интересов. Дети и взрослые этого типа быстро ориентируются в пространстве, они ловки и находчивы, а их способность к планированию иногда проявляется очень рано. «Открытых диагоналов» характеризует стремление к совершенствованию каждого действия, их увлекают сложные задачи, они любят искать выход из трудных и неожиданных ситуаций. Поэтому такие дети обычно предпочитают трудные задания и выполняют их лучше простых.

Как развивать личность детей с помощью моторики

Старайтесь наблюдать за движениями детей в свободной обстановке, например, на переменах, или за тем, в какой позе они сидят за партой — так вы сможете начать выявлять закономерности и замечать, к какому психомоторному типу тяготеет ученик. А уже на основе этих знаний сможете сделать вывод, какие движения ему полезно развивать, какие упражнения и игры подойдут именно ему.

Эффективнее всего групповые занятия, например, подвижные игры и танцы: в игровых ситуациях дети чаще и охотнее принимают роли, которых боятся в жизни, поэтому важно давать им возможность расширять репертуар и приемы движений. Тогда постепенно дети начнут менять отношение к себе и миру в целом. При этом образы и сюжеты для игровых занятий педагог может брать из книг, повседневной жизни или программы уроков — истории, литературы, географии.

К примеру, можно расставить стулья, фантазируя, что это — «деревья», которые нужно обойти по лесной тропинке. Таким образом узкий коридор движений «сагиттала» или топтание на месте «фронтала» получат развитие через игровую задачу. Еще можно видоизменять привычный способ ходьбы через образ: детям, которым присуща общая сжатость движений, будет полезно шагать широко, «как великаны», а тем, чьи движения слишком разбросаны и расширены, — пройти «по узкой дорожке» или «канату». Еще вариант — игры в парах, которые учат детей действовать слаженно и согласованно друг с другом, учитывать движения партнера. Допустим, один ребенок может играть «лошадку», а другой — «всадника».

Также полезно объединять детей в пары или мини-группы с учетом психомоторного типа и особенностей их взаимоотношений в коллективе — так они будут развивать новые черты друг у друга. Например, можно объединить в пару «фронтала» и «сагиттала»: тогда первый будет учиться развивать динамику, чуткость и уступчивость, а второй — укреплять статику и уверенность. Однако здесь важно сохранять индивидуализированный подход: допустим, если вы увидите, что покровительство «фронтала» переходит от поддержки к подавлению — пару лучше разъединить. Или, если заметите, что ярко выраженному «сагитталу» трудно или даже невозможно включиться в групповую работу, попробуйте сначала установить индивидуальный контакт и только потом вводите в общие занятия. В этом случае «точкой роста» для «сагиттала» будет объединение в общем кругу не с одним ребенком, а сразу с двумя, тремя и больше.

Значение развития мелкой моторики и моторики в целом — огромно. Мы можем говорить не только о взаимосвязи моторики и мозга, но и шире — моторики и личности. Психомоторная индивидуальность раскрывается в общении с другими: характер взаимоотношений ребенка со сверстниками и близкими взрослыми определяет его пластику. Выходит, что характер движений человека — в значительной мере результат жизненного опыта, в том числе взаимодействия с людьми. Поэтому для формирования навыков невербальной коммуникации, пространственных представлений, эмоциональной саморегуляции и развития личности крайне полезно включать в процесс обучения в том числе и игровые занятия по совершенствованию моторики.

^{_{Обложка: magnific.com}}