Методы мотивации учеников: от системы двойных оценок до нестандартной обратной связи

«Мне не нравится учиться», «Кому это все нужно?», «Пусть ботаны учатся», «Это какая-то ерунда», «Это учение никому не пригодится», — примерно такие фразы можно услышать от детей и подростков, у которых снижается мотивация.

В этой статье доцент дирекции образовательных программ МГПУ Светлана Покровская разбирает, почему школьникам в любом возрасте сложно сохранять интерес к учебе и рассказывает о педагогических методах формирования мотивации, которые работают эффективнее других.

Почему школьникам в любом возрасте сложно сохранять мотивацию к учебе

На каждом этапе обучения школьники сталкиваются с трудностями, характерными для их возраста. Так, ученик младших классов переживает кризис, потому что в его жизни происходят резкие изменения: появляются обязательные задания, уроки и строгий распорядок дня. Новый режим часто требует длительной сосредоточенности и соблюдения правил — неудивительно, что удерживать интерес к учебе в таких обстоятельствах трудно.

Следующий непростой этап наступает при переходе из начальной школы в среднюю, когда привычный уклад рушится, и ребенку вновь нужно адаптироваться. Вместо одного учителя — несколько, и у каждого свой темп и требования. Постепенно школа все больше ассоциируется с дискомфортом и напряжением, и мотивация падает. А если ученик вдобавок получает плохие отметки — удерживать интерес к учебе становится по-настоящему сложно.

Затем наступает подростковый период: внутренний фокус ученика переключается на собственные эмоциональные переживания, ценность межличностных отношений резко возрастает. Поэтому демотивация в учебе — одна из характерных черт подросткового возраста: занятия, как правило, отходят на второй план или вовсе выпадают из системы ценностей.

Есть и общий фактор для школьников всех возрастов: снижение мотивации к учебе — это естественная защита от переживания неуспеха. Когда ребенок испытывает трудности с познавательной деятельностью, ощущает, что не справляется с учебой или слышит, что его сравнивают по принципу «Вот смотри, как Марина хорошо учится. А ты почему не можешь?», в нем естественным образом срабатывают защитные механизмы. Чаще всего это обесценивание и избегание. Тогда психика, защищаясь от негативного опыта, снижает ценность учебных достижений: ребенок отказывается выполнять задания, с которыми, как ему кажется, он не справится.

Какие педагогические методы мотивации работают

Все методы мотивации учащихся к обучению можно разделить на две группы: в первой — приемы, работающие «здесь и сейчас», во второй — долгосрочные методы. Но важно помнить: у детей и подростков в силу их возраста еще не сформирована внутренняя мотивация, поэтому любые внешние способы — очень неустойчивы. Нужно быть готовыми к тому, что инструмент, сработавший сегодня, может не сработать завтра, и нужно будет перестраиваться.

1 группа: методы мотивации «здесь и сейчас»

Один из инструментов мотивации учащихся — поддерживающая обратная связь.

Учитель всегда найдет, за что заслуженно похвалить ребенка. Так, он может повышать мотивацию ребенка, хваля его за правильный ответ перед одноклассниками. А если достижение не столь значительно, чтобы подсвечивать его перед всем классом, важно все равно похвалить ученика индивидуально, к примеру, после урока.

Чего не стоит делать: зачитывать оценки всего класса вслух — это часто демотивирует детей с низкими оценками.

2 группа: долгосрочные методы мотивации

К наиболее эффективным долгосрочным методам и путям повышения мотивации обучения учащихся можно смело отнести дневник индивидуальных достижений и самооценочные шкалы. Первый будет выступать поддержкой извне, а второй — формировать глубокую систему мотивации.

Рассмотрим каждый из методов по отдельности:

• Дневник индивидуальных достижений ученика можно вести по-разному. Например, с помощью системы двойной оценки, когда педагог ставит одну в журнал — за качество работы, а вторую в комментариях в тетради — за старания ребенка на уроке, его включенность. Вторая оценка может быть в виде знака, суть которого понятна ученикам: например, стрелочка вверх или улыбающееся солнышко могут обозначать развитие. Как правило, такой метод подходит для работы с учениками начальных классов.
  
  Второй вариант — система «Лесенки достижений». В этом случае учитель ставит индивидуальные цели и задачи, которых ребенок точно сможет достичь. Еще эффективнее, когда педагог «заключает» с учеником индивидуальный договор, что они будут вместе вести эту лесенку достижений до конца обучения.
  
  Также можно писать родителям записки — фиксировать в них каждый удачный шаг ребенка. Такие записки можно «отправлять» 2–3 раза в неделю, выбирая для этого любые носители: яркие стикеры на тетрадях, рукописные штампы, мини-конверты. Главное, чтобы ребенок первым находил послание и с гордостью показывал его родителям, а учитель фиксировал реальные достижения ребенка. Это нестандартный способ обратной связи для стимулирования мотивации, на который ребенок точно обратит внимание. А если вы видите, что родители неохотно участвуют в воспитательном процессе — попробуйте наладить с ними диалог с помощью рекомендаций из пособия «Как привлечь родителей к сотрудничеству со школой».
• Самооценочные шкалы. С их помощью ребенок сможет самостоятельно оценивать собственные результаты, ведь одна из частых проблем в школе — «выученная беспомощность», когда дети учатся ради оценки. Например, это может быть шкала-светофор или «лесенка успеха» из 3–5 ступеней: ребенок ставит галочку или рисует кружок нужного цвета, тем самым приучаясь задавать себе вопросы: «Что я уже понял? Где у меня пробел? Где я стал лучше?».
  
  Таким образом, ребенок будет переводить фокус внимания с внешней оценки на внутреннюю, а родители и педагог — смогут увидеть, насколько он сфокусирован на неудачах и не принижает ли свои достижения.

Как еще можно помогать: когда класс работает в группах, старайтесь распределять роли так, чтобы каждый был в силах внести свой вклад: и тот, кому нужна поддержка в учебе, и тот, кто справляется уверенно.

Поиск педагогических методов мотивации — всегда очень творческий процесс, который представляет собой разработку новых идей, которыми учителя делятся друг с другом. Но, несмотря на возникающие сложности, в любой ситуации важно подсвечивать личные успехи ученика и поддерживать его, если он расстраивается из-за неудач.

^{_{Обложка: Freepik.com}}