Почему дислексию называют болезнью гениев и как раскрывать потенциал ребенка с нарушением чтения
Доцент МГПУ о том, есть ли связь между дислексией и гениальностью — и как помочь ученику с дислексией
Если вы слышали, что дислексию называют «болезнью гениев», возможно, вы задавались вопросом, действительно ли существует связь между ней и гениальностью. Вместе с экспертом в области логопедии, доцентом института психологии и комплексной реабилитации МГПУ и руководителем Центра для взрослых с дислексией Натальей Киселевой разберем, что известно об этом сегодня, а также расскажем, как помочь ребенку с дислексией раскрыть потенциал.
Ребенок с дислексией: кто это и почему ему сложно учиться
Представьте ребенка, который с увлечением рассказывает о динозаврах так, будто сам был очевидцем мелового периода: он придумывает сложные механические конструкции из подручных материалов, схватывает логику задачи раньше, чем учитель успевает ее дочитать — и при этом снова и снова получает тройки… Не потому что ленится или не старается, а потому что ему трудно извлекать смысл из текста: буквы путаются, строки «плывут», слова при чтении вслух рассыпаются на части.
Так выглядит дислексия изнутри классной комнаты — и именно так школьная система умудряется годами не замечать способного ученика. Ребенок с дислексией автоматически оказывается в категории «слабых», несмотря на свои таланты: традиционная образовательная модель выстраивается вокруг критериев академической успешности — умения бегло читать и грамотно писать.
В строгом смысле дислексия — это специфическое нарушение чтения. Важно отметить, что это не заболевание, поэтому при коррекции дислексии мы говорим о методах помощи, а не лечения. В данном случае речь идет о стойких трудностях с декодированием текстового материала при нормальном интеллекте и отсутствии сенсорных нарушений — проблем со зрением или слухом. Также заметим, что дислексия не является следствием плохого обучения, невнимательности или низких способностей — это особенность нейронной организации мозга.
📌 О том, как провести диагностику и какие приложения можно использовать для работы с учеником, рассказали в статье «Педагогу: рекомендации по обучению и приложения для детей с дислексией».
Почему дислексия — болезнь гениев, и правда ли это
Выражение «болезнь гениев» — скорее культурный ярлык, который возник на волне популяризации темы. Например, в книге «Дар дислексии» Рональда Дейвиса эта особенность организации мозга позиционируется как особый способ многомерного мышления. Однако научное сообщество относится к тезису о «даре дислексии» осторожно — прямой причинно-следственной связи между дислексией и гениальностью не установлено. В частности, об этом говорит российский ученый, кандидат медицинских наук, доктор психологических наук и один из ведущих специалистов в области изучения дислексии Александр Корнев. Более того, романтизация дислексии несет опасность, ведь тот, кому нужна реальная помощь, может не получить ее.
В интернете встречается информация об известных людях с дислексией, однако при проверке это часто не подтверждается. Сотрудники Центра для взрослых с дислексией тщательно изучили автобиографии и дневниковые записи знаменитых людей, в частности, разобрали ситуацию с предполагаемой дислексией Альберта Эйнштейна, Ганса Христиана Андерсена, Уолта Диснея, Владимира Маяковского, Агаты Кристи. Они выяснили, что нет достоверных сведений о специфическом нарушении чтения у этих людей.
В качестве примера предлагаем проанализировать автобиографию «Сказка моей жизни» Ганса Христиана Андерсена
Первое, на что стоит обратить внимание, — низкое качество обучения в школе. Он пишет: «Азбуке, слогам и чтению я учился в школе, которую содержала одна “ученая” старуха. Она обыкновенно сидела на кресле под часами. Под руками у нее всегда лежали розги, частенько-таки разгуливавшие по плечам детей. Обучение велось по-старинному: все мы зараз громко и нараспев твердили слоги».
При этом уже в 10 лет Андерсен написал пьесу, хотя и с большим количеством ошибок: «Я решил написать трагедию про разбойников, представить ее в дирекцию королевского театра и, обеспечив себя полученным за нее гонораром, начать готовиться к университету… Я написал ее в две недели и переписал набело, но орфография хромала чуть не в каждом слове. Пьеса была отправлена в дирекцию без имени автора, в переписанной копии — моя была неразборчива. Через шесть недель, в течение которых я предавался самым смелым ожиданиям, пьесу вернули забракованной, а в приложенном к ней письме говорилось, что ввиду полнейшей безграмотности автора дирекция просит его впредь таковых пьес не присылать».
Да, мы видим, что автор сам признается в безграмотности, но у него не было дислексии. Только в 17 лет он снова поступил в школу и обучился грамоте: «В гимназии меня посадили с маленькими мальчиками во второй класс; я ведь в сущности ровно ничего не знал. <…> Скоро я стал понемножку успевать в науках и получать хорошие отметки».
Действительно, взрослый человек с дислексией может преуспевать в областях, где требуется нестандартное мышление, объемное видение и способность к нелинейным связям, однако это не следствие самой дислексии, а результат того, как человек учится использовать свои сильные стороны и какую поддержку он получает от окружающих.
Как помогать ребенку с дислексией раскрывать потенциал
Первое, что стоит сделать, — рекомендовать родителям школьника с трудностями чтения пройти диагностику у специалиста. Педагогу важно распознать признаки дислексии и вовремя направить семью к логопеду, нейропсихологу, дефектологу. Ранняя диагностика и коррекция дислексии принципиально меняют траекторию развития ребенка, потому что позволяют эффективнее скорректировать нарушение и снизить проявления социальных трудностей: снижения самооценки, учебной мотивации и школьной тревожности.
Если диагноз «дислексия» подтвердится, важно постараться перестать видеть ребенка через призму его ошибок. Иначе снижается мотивация к чтению, появляется страх неудач и стремление избегать сложных задач. Хвалите ученика за старания, а не только за результат. Также важно создавать атмосферу доверия, чтобы ребенок не боялся просить помощи. Сместите фокус на сильные стороны: отмечайте, что у него получается.
При выполнении домашних заданий нужно давать школьнику дополнительное время для работы с текстом, разрешать делать пометки в печатных материалах и использовать аудиокниги. Эти приемы снижают тревожность и помогают сосредоточиться на сути задания.
Работа с пометками помогает лучше понимать и запоминать прочитанное. Например, можно использовать такие обозначения:
«+» — уже знал;
«–» — новое;
«?» — непонятно;
«!» — интересно.
Также эффективно цветовое выделение: желтым — факты, зеленым — примеры, розовым — ключевые идеи. Такая маркировка развивает навыки анализа, помогает удерживать внимание и вовлекает в чтение.
Аудиоформат — дополнительный инструмент, который снижает нагрузку для детей с трудностями в чтении, развивает слуховое восприятие и воображение, удобен для повторения материала, например, в дороге.
📌 В статье «В школе четвероклассник с трудностями чтения: как ему помочь» делимся примерами занятий для учеников 3–5-х классов, которые испытывают трудности в чтении и письме.
Что важно донести до родителей ученика с дислексией
Разговор учителя с семьей стоит начинать не с перечня проблем, а с описания сильных сторон ребенка — это не педагогическая хитрость, а честная рамка. Только после этого можно переходить к конкретным и корректным наблюдениям: не из разряда «ваш сын плохо читает», а «я замечаю, что в процессе работы с текстом Артем испытывает трудности, и это сказывается на его уверенности в себе».
Родители ребенка с дислексией нередко испытывают тревогу, растерянность или занимают защитную позицию, поэтому важно вести диалог бережно. Также нужно постараться донести ключевую мысль: дислексия не лечится усиленными домашними занятиями по чтению. Попытки «натренировать» ребенка через принуждение к ежедневному чтению вслух при отсутствии специальной методики не дают результата, зато вызывают тревогу, провоцируют конфликты и отвращение к чтению. Помните: когда родитель осведомлен, вопрос о том, как жить с дислексией, перестает казаться таким страшным.
Совместная работа специалистов, школы и семьи должна выстраиваться вокруг единой цели — не «исправить» ребенка, а провести коррекционную работу и помочь поверить в собственные силы. В результате он будет не просто приобретать знания и навыки, но и раскрывать свой потенциал.
📌«Смысловое чтение: рекомендации по диагностике» — пособие, в котором содержится практический материал для самостоятельного выявления проблем у начинающего читателя.
Обложка: сгенерировано нейросетью
