Школа в жизни подростка: безликие стены или живое сообщество

Звук долгожданного школьного звонка символизирует окончание уроков. Суета, шум и гам в коридорах. Ученики спешат скорее вырваться за пределы школьных стен. Буквально полчаса, и в школе наступает звенящая тишина — кажется, жизнь здесь замерла до завтрашнего утра. Такая картина знакома многим.

Почему так происходит? Неужели школа ассоциируется у ребят исключительно с уроками? Может ли она стать пространством, которое помогает удовлетворить не только образовательные, но и социальные потребности школьников? Разберемся в этой статье.

Места обитания: выбор подростков

Ученые МГПУ выяснили, почему одним из излюбленных мест молодежи для неформального общения являются фудкорты: там они могут спрятаться от непогоды, встретиться со сверстниками и вкусно перекусить. Здесь возникают подростковые сообщества, формируются общие интересы и традиции, развивается молодежная субкультура. Следующим шагом исследователи решили выяснить, может ли такую же роль выполнять школьное пространство после уроков. Своим мнением поделились 540 ребятⁱ, и вот что они ответили:

• в школе не захочется проводить свободное время, нет условий — 128 человек;
• в школе вряд ли захочется проводить свободное время — 170 человек;
• школа вполне могла бы стать местом для досуга — 131 человек;
• уже собираемся компаний в школе после уроков — 111 человек.

Выходит, что в теории у современных школ все-таки есть шанс стать местом, где жизнь кипит на протяжении всего дня. Но почему же этого до сих пор не произошло? В чем заключается проблема современной школьной среды?

Подростки и школа: барьеры для общения и досуга

Интервью со школьниками позволили выявить несколько причин, по которым ребята не хотят оставаться в школе после уроков:

• отсутствие комфортных зон в школе для общения подростков;
• сложности пропускной системы (нет возможности пригласить друга, который не учится в этой школе);
• отсутствие поддержки со стороны учителей;
• «столовский» антураж школьных буфетов, короткий режим работы и скудный ассортимент.

Одна из важных особенностей подросткового возраста — стремление к самостоятельности, общению со сверстниками и поиску собственного места в сообществе. Если мы хотим, чтобы современная школа стала для подростков местом, в котором им комфортно и интересно даже во внеурочное время, важно выстраивать диалог, а не ограничиваться лишь строгими правилами школьных классов. С чего же начать?

Подростки и самовыражение: исследование роли школьной среды

Общение подростков становится живым в том месте, где они могут находить единомышленников и реализовывать свои идеи. Об этом, кстати, говорит и руководитель исследовательской группы Борис Куприянов: «Восприятие школы, как мне кажется, зависит от того, как устроена жизнь, какими детскими переживаниями наполнена».

Чтобы наполнить школу переживаниями — не о плохих отметках или несделанной домашке, конечно, а переживаниями нового опыта — нужно дать ребятам возможность влиять на ее облик. И здесь на помощь приходит соучастие — метод совместного проектирования общественного пространства всеми его пользователями. Это позволяет наполнить его смыслами, которые будут разделять все участники образовательного процесса, и создавать условия для самовыражения подростков.

Эксперты Лаборатории образовательных инфраструктур НИИ УГО МГПУ больше 7 лет активно работают с темой соучастия. Мы попросили их поделиться примерами проектов, которые были выполнены в государственных образовательных организациях с бюджетным и спонсорским финансированием.

ГБОУ «Школа №444» (государственная школа, Москва).
Рекреация начальной школы ДО соучаствующего проектирования и ремонта
Фото: Екатерина Барсукова

ГБОУ «Школа №444» (государственная школа, Москва).
Рекреация начальной школы ПОСЛЕ ремонта: большое количество школьников активно играют на перемене
Фото: Павел Бурченко

ГБОУ «Школа №444» (государственная школа, Москва).
Рекреация начальной школы ПОСЛЕ ремонта: большое количество школьников активно играют на перемене
Фото: Павел Бурченко

ГБОУ «Школа № 2070 имени Героя Советского Союза Г.А. Вартаняна» (государственная школа, Москва).
Гардеробное пространство (ДО)
Фото: Екатерина Барсукова

Школа № 2070 имени Героя Советского Союза Г.А. Вартаняна (государственная школа, Москва).
Гардеробное пространство (ДО)
Фото: Екатерина Барсукова

ГБОУ «Школа № 2070 имени Героя Советского Союза Г.А. Вартаняна» (государственная школа, Москва).
Участники проектной группы представляют свое решение по безопасным гардеробам
Фото: Екатерина Барсукова

ГБОУ «Школа № 2070 имени Героя Советского Союза Г.А. Вартаняна» (государственная школа, Москва).
Реализованное работающее решение по безопасным гардеробам
Фото: Павел Бурченко

ГБОУ «Школа № 2070 имени Героя Советского Союза Г.А. Вартаняна» (государственная школа, Москва).
Реализованное работающее решение по безопасным гардеробам
Фото: Павел Бурченко

Все эти проекты реализовывались при участии не только старшеклассников, но и младших школьников. По словам научного сотрудника лаборатории и дизайнера Екатерины Барсуковой, самые удачные кейсы в их практике — рекреации. Эти пространства наиболее «отзывчивы» к изменениям и при меньших затратах дают больший социальный эффект.

Однако изменения, которые происходят в интерьере школ, — не единственно важное. Огромное значение имеет и то, как меняется школьное сообщество: «Соучастие в первую очередь — про формирование сообщества в школе, про социальные связи, про дружественную среду, про лояльность», — подчеркивает Екатерина Барсукова.

Такая работа помогает школьникам развивать навык сотрудничества, аргументации своей позиции и участия в принятии решений.

Меняться, чтобы менять

Сегодня реализуется множество программ и проектов, которые помогают создавать в школах такую среду, где ребятам будет комфортно проводить время как во время учебы, так и после ее окончания.

Например, существуют проекты «Перемена» или Большая игра «Школа Рыбаков фонда» — они призваны поддерживать и воплощать идеи, предложенные самими детьми. На всем пути поддержку школьникам оказывают эксперты: урбанисты, архитекторы и специалисты по работе с подростками. Через какое-то время идеи ребят воплотятся в пространстве школы.

Руководство школы, да и сами педагоги могут инициировать процесс трансформации. Вдохновиться опытом экспертов поможет подкаст «Соучастие — работа с будущим». А узнать больше о том, как связана успеваемость учеников с внешним видом школы, можно из выпуска РИА новости «Это надолго» с участием Екатерины Барсуковой.

И пусть детский смех звучит в школьных коридорах не только во время перемен, но и на протяжении всего дня.

Эксперты рекомендуют

Литература, которая поможет еще лучше разобраться в теме:

• «9 шагов соучаствующего проектирования» (Иванова Е. В., Барсукова Е. М.);
• «Как спроектировать школьный двор» (Ле-ван Т. Н., Филатова Б., Якшина А. Н.);
• «Реновация школьной инфраструктуры: системный подход» (Иванова Е. В., Виноградова И. А., Барсукова Е. М.);
• «Школьное инициативное бюджетирование как воспитательная технология» (Куприянов Б. В., Карпова Е. М., Шевелев М. А.);
• «Семь кейсов из седьмой школы» (Куприянов Б. В., Овсянников А. А., Карпова Е. М., Шевелев М. А.).

^{[i] В 540 респондентов вошли: 121 участник детских общественных организаций, 250 выбранных случайно подростков – обучающихся пяти московских школ и 169 подростков-завсегдатаев предприятий быстрого питания.}

^{_{Обложка: Павел Бурченко}}