Как педагог может ненароком усилить страх самовыражения у подростков — и как этого избежать

Никто не гордится собой больше, чем ребенок, демонстрирующий свой рисунок пятилапой кошки на фоне розовой луны. Неважно, что восковой мелок оказался на обоях, а воспитательнице пришлось отмывать стол, стул и самого художника. Автор абсолютно уверен: его работа — настоящий шедевр.

Но по мере взросления эта смелость часто исчезает. К подростковому возрасту желание творчески самовыражаться никуда не пропадает, но появляется страх оценки и критики.

О том, почему потребность в творческом самовыражении может сменяться страхом самовыражения, чем может помочь педагог и как ненароком не навредить подростку, расскажет младший научный сотрудник лаборатории оценки профессиональных компетенций и развития взрослых НИИ УГО МГПУ Наталья Жабина.

Откуда берется проблема самовыражения у подростков

У старших школьников потребность в творческом самовыражении никуда не исчезает. Наоборот — она становится сильнее, однако уходит готовность демонстрировать результаты. В этом возрасте мнение окружающих, особенно сверстников, играет важную роль, поэтому любая работа перестает быть просто рисунком, рассказом или песней.

Для многих подростков творческая работа является способом рассказать о себе, поэтому замечания легко воспринимаются как оценка личности. В результате некоторые предпочитают не рисковать вовсе: рисунки остаются в скетчбуках, стихи — в заметках телефона, а музыка — в папках на компьютере. Иногда подростки даже намеренно обесценивают свое творчество, стараясь опередить возможную критику: «Да это ерунда», «Ничего особенного», «Я так, набросал от скуки». Парадокс заключается в том, что именно в этом возрасте им есть что сказать: подростки переосмысляют собственный опыт и устройство внешнего мира, ищут свое место среди других людей. Но по мере того, как усиливается потребность выражать эти мысли и переживания, растет страх быть непонятым, осмеянным и отвергнутым.

Как педагоги ненароком усиливают страх самовыражения

Как правило, учителя искренне хотят помочь школьникам в творческом самовыражении, но дьявол, как водится, в деталях. Из лучших побуждений они могут использовать педагогические практики, которые часто дают обратный эффект и заставляют подростков еще больше закрываться.

Перечислим 5 распространенных ошибок.

• Ошибка № 1: акцент только на результате. Когда главное — красивая работа, высокая оценка или победа в конкурсе, творчество отходит на второй план. Подросток думает не о том, что хочет выразить, а о том, получится ли сделать «достаточно хорошо». Поздравить ученика с победой или помочь ему добиться успеха совершенно нормально, но сама победа не должна становиться единственным критерием успешности.
• Ошибка № 2: сравнение учеников между собой. Фразы вроде «Посмотрите, как сделал Петя» или «Вот это настоящий творческий подход» кажутся безобидными. Но на деле они формируют у подростка ощущение, что творчество — это соревнование, в котором он уже проиграл. Вместо поиска собственного стиля он начинает ориентироваться на чужой результат.
  Более того, такие сравнения могут испортить отношения в коллективе. К ученику, которого постоянно ставят в пример, могут начать относиться с неосознанным раздражением. При этом самому ученику бывает неловко в роли «эталона», он может начать бояться не оправдать ожидания.
• Ошибка № 3: одно правильное решение. Творческие задания перестают быть творческими, если заранее известен «правильный» результат: когда любое отступление воспринимается как ошибка, желание экспериментировать и проводить исследования быстро исчезает. Даже если задание предполагает оценку, стоит заранее определить понятные критерии и оставить ученикам возможность прийти к результату разными способами.
• Ошибка № 4: критика без поддержки. Подросткам важно получать обратную связь, но она должна помогать двигаться дальше. Если педагог замечает только недостатки и редко говорит о том, что получилось хорошо, школьник начинает воспринимать его слова не как помощь, а как подтверждение собственной несостоятельности.
• Ошибка № 5: обесценивание необычных идей. Не каждую идею удается сразу находит удачно воплотить. Если подросток регулярно слышит: «Это не по теме», «Так никто не делает» или «Не выдумывай», он постепенно перестает предлагать что-то свое.

Что еще мешает творческой самореализации подростков

Не только школа влияет на отношение подростка к творчеству. Окружение, ожидания взрослых и правила, которые действуют в обществе, тоже могут усиливать страх проявить себя. Если любую творческую деятельность оценивают слишком строго, высмеивают или считают пустой тратой времени, подросток постепенно приходит к выводу: безопаснее ничего не показывать и не рисковать.

Есть несколько причин, которые особенно часто мешают подросткам свободно самовыражаться.

1. Постоянное оценивание. Подростки привыкают жить в системе постоянного оценивания и высокой конкуренции: все должно быть полезным, измеримым и приносить результат. В реальности, где каждое достижение должно стать строчкой в портфолио для поступления, почти не остается места творчеству ради удовольствия.
2. Стереотип о таланте. На творческое самовыражение детей влияет то, как взрослые оценивают их первые попытки. Одних постоянно называют талантливыми и поддерживают даже после неудач. Другим быстро дают понять, что «это не их». Постепенно такие ярлыки начинают восприниматься как неизменная характеристика, хотя творческие навыки развиваются благодаря практике, ошибкам и обратной связи.
3. Соцсети и идеальная картинка. Соцсети по-прежнему остаются довольно токсичной средой с идеальной картинкой: очень сложно не начать сравнивать свои первые попытки с чужими работами, особенно признанными произведениями искусства. Подросток видит красивые иллюстрации, музыку, фотографии, тексты — но почти никогда десятки неудачных предыдущих версий. Из-за этого собственные первые работы могут казаться недостаточно хорошими, чтобы показывать их другим.
   Отдельно стоит упомянуть, что за многими результатами может стоять несоизмеримо более высокий уровень ресурсов, о котором предпочли умолчать. Например, работу целой команды могут представить как результат усилий одного человека. Больше на эту тему можно прочитать в статье «Влияние социальных сетей на подростков: что ждет подрастающее поколение».
4. Отсутствие безопасного пространства. Творческое развитие невозможно без проб, ошибок и экспериментов. Но если любая попытка становится поводом для критики, насмешек или сравнений, подросток быстро понимает: безопаснее ничего не показывать. Со временем это превращается в привычку — сначала не делиться своими работами, а потом и вовсе отказываться от творческих инициатив.
5. Обесценивание взрослыми. Обычно взрослые, особенно родители, хотят как лучше — по крайней мере, искренне в это верят. Но фразы «Это несерьезно», «Лучше займись учебой» или «Этим на жизнь не заработаешь» подросток слышит как: «То, что для тебя важно, не имеет ценности».

Чем педагог может помочь подростку

Самое ценное, что может сделать педагог, — дать возможность подростку искать собственные решения: пробовать, ошибаться и находить свой путь. Ниже — несколько рекомендаций, которые помогут поддержать стремление школьников к творческому самовыражению.

Не требуйте публичности сразу. Не стоит ожидать, что подросток с первой попытки будет готов показать работу всему классу. Целесообразнее практиковать постепенное включение: сначала просите показывать работы только вам, затем небольшой группе и только потом — всему классу. Особенность такого подхода в том, что он снижает ощущение «решающего момента» и дает возможность доработать идею, исправить недочеты, набраться уверенности.
Давайте право выбора. Пусть ученик сам выбирает тему, форму выполнения задания, инструменты или способ представления результата. Когда подросток ощущает, что не просто следует инструкции, а самостоятельно принимает решения, ему легче проявлять инициативу и брать ответственность за свою работу.
Не оценивайте каждую творческую работу. Не каждое творческое задание должно заканчиваться отметкой. Иногда полезнее обсудить идею, интересные находки или сам процесс работы. Тогда внимание смещается с оценки результата на исследование, поиск и удовольствие от творчества.
Нормализуйте ошибки. Важно показывать, что ошибки — естественная часть любого творческого процесса. Для этого можно разбирать черновики писателей, первые эскизы художников или ранние версии известных проектов.
Предлагайте открытые творческие задачи. Предлагайте задания, в которых нет единого верного ответа. Тогда у подростка появится возможность проявить свои сильные стороны, а не конкурировать за единственный «правильный» результат.
Развивайте совместное творчество. Организуйте проекты, в которых ценится вклад каждого участника. Это снижает страх индивидуальной оценки и помогает почувствовать, что творчество — это не соревнование, а сотрудничество.

Как научить класс уважать творческое самовыражение личности

Подростки учатся уважать чужое творчество прежде всего на примере взрослых, а не по памяткам и правилам. Если педагог принимает разные идеи и искренне интересуется тем, что хотят сказать ученики, такая культура общения становится нормой. Уважение к чужому творчеству — такой же важный навык, как и умение выражать собственные мысли.

Что может сделать педагог:

• Договоритесь о правилах обсуждения творческих работ. Любая обратная связь должна быть уважительной и содержательной: критиковать можно работу, но не личность. Полезно заранее обсудить с классом, как высказывать замечания так, чтобы они помогали автору развивать идею, а не отбивали желание творить.
• Показывайте ценность разных идей. Когда педагог искренне интересуется нестандартными решениями и обсуждает их без ярлыков вроде «правильно» и «неправильно», ученики постепенно перенимают такой подход. Это помогает сформировать культуру, в которой ценится разнообразие взглядов, а не поиск единственно верного ответа.
• Учите давать обратную связь. Вместо «Мне не понравилось» или «Это странно» просите учеников объяснять, что именно привлекло их внимание, какие вопросы возникли, что можно было бы развить.
• Не поощряйте публичное сравнение работ. Творческие задания не должны превращаться в соревнование за звание «лучшей работы». Гораздо важнее показать, что один и тот же замысел можно реализовать по-разному.
• Поддерживайте совместные творческие проекты. Общая работа помогает увидеть сильные стороны друг друга и учит воспринимать творчество не как способ доказать, кто лучше, а как возможность создать что-то вместе.

С возрастом творческий потенциал и способности не исчезают — исчезает готовность открыто их проявлять. Стремление соответствовать ожиданиям сверстников, страх критики и прошлый негативный опыт могут заставлять подростка воспринимать самовыражение как риск. Поэтому задача педагога — не только развивать творческие способности подростков, но и создавать среду, в которой любой вид творческого самовыражения воспринимается с уважением. Именно в такой среде творчество перестает быть проверкой на талант и снова становится способом исследовать мир, выражать себя и расти.

^{_{Обложка: Magnific.com}}