Объяснить дошкольнику, почему тает лед или откуда появляется туман, — непростая задача. А если у ребенка есть интеллектуальные нарушения, привычных объяснений часто оказывается недостаточно. Новую информацию важно делать наглядной, эмоционально привлекательной и связывать с опытом ребенка.
Одним из инструментов, который помогает объединить игру, исследование и обучение, становится сказка. Знакомые сюжеты вызывают интерес, а вопросы, которые возникают по ходу истории, становятся поводом для наблюдений и простых экспериментов.
В статье расскажем, как использовать сказку в познавательно-исследовательской деятельности и организовать занятия так, чтобы они были одновременно интересными и полезными для детей.
Слово — старшему преподавателю департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик ИПКР МГПУ, учителю-логопеду Бауманской инженерной школы № 1580, кандидату педагогических наук Екатерине Хорошавиной.
Содержание:
У дошкольников с интеллектуальными нарушениями легкой степени замедлено развитие восприятия и наглядно-действенного мышления. Им сложнее формировать целостный образ, осваивать новые понятия и навыки, самостоятельно исследовать окружающий мир и следовать инструкции взрослого.
Основой развития всех видов деятельности у таких детей становится сенсорное воспитание. Оно помогает ребенку учиться воспринимать окружающий мир: внимательно рассматривать предметы, прислушиваться к звукам, исследовать объекты на ощупь. Кроме того, дети знакомятся с цветом, формой, величиной и другими сенсорными эталонами, которые необходимы для дальнейшего обучения.
Но для полноценного развития важно, чтобы ребенок учился не только замечать свойства предметов, но и исследовать их, делать простые выводы, применять полученные знания. Эти задачи решает познавательно-исследовательская деятельность. Она помогает:
Значимость этого направления подчеркивается и в нормативных документах. Познавательно-исследовательская деятельность входит в число ключевых направлений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, а также Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Ребенку легче осваивать новые знания, если они понятны, связаны с яркими образами и опираются на практический опыт. Именно поэтому в работе с дошкольниками с интеллектуальными нарушениями особенно важно использовать средства, которые делают процесс познания доступным и эмоционально окрашенным. Одним из инструментов, который помогает создать такие условия, становится сказка.
📌 Больше об особенностях развития детей с ОВЗ от 3 до 7 лет рассказываем в статье «От адаптации к социализации: помощь детям с ОВЗ на каждом этапе дошкольного возраста».
«Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», — эта известная фраза Александра Сергеевича Пушкина отражает главную особенность сказки: несмотря на вымышленный сюжет, она помогает ребенку понимать окружающий мир, различать добро и зло, знакомиться с правилами поведения и учиться действовать в разных ситуациях.
А еще сказка позволяет исследовать окружающий мир, знакомиться с природными явлениями простым и увлекательным способом. Почему растаяла избушка у лисы, а у зайца осталась целой? Каким образом молочная река — кисельные берега — спрятала Машеньку и ее братца Ванюшку от гусей-лебедей? Что помогло маленькой мышке разбить золотое яичко? Такие вопросы позволяют окунуться в науку через волшебство сказки.
Для дошкольников с интеллектуальными нарушениями особенно важно, чтобы новая информация была связана с конкретными образами и действиями. Сказочный сюжет помогает сделать сложные явления более понятными и вовлечь ребенка в процесс исследования.
Сказка сочетает художественный, культурный и воспитательный потенциал. Знакомые персонажи и сюжеты помогают ребенку легче воспринимать новые темы и поддерживают интерес к изучению окружающего мира.
Чтобы развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями легкой степени, можно использовать методику, которая объединяет несколько направлений работы:
Суть методики проста: перед ребенком ставится задача, ответ на которую он ищет вместе с воспитателем в процессе наблюдений, обсуждений и экспериментов. Сказка становится отправной точкой такого поиска: она задает вопрос или проблему, которую ребенок решает в ходе исследования.
При подборе сказок для дошкольников с ОВЗ воспитателям важно учитывать несколько рекомендаций:
На заметку: сказкотерапия для дошкольников с ОВЗ включает приемы, которые могут быть полезны и при работе с детьми без нарушений развития. Воспитателю достаточно адаптировать сложность заданий и объем помощи взрослого.
Ниже — пример серии занятий, на которых сказка помогла детям познакомиться со свойствами льда и провести первые исследования.
Мероприятие «Лед» входило в серию научно-просветительских встреч, посвященных знакомству детей с агрегатными состояниями воды: жидким, твердым и газообразным. Занятие состояло из двух частей. Сначала дети смотрели инсценировку русской народной сказки «Волк и лиса» с помощью теневого театра, а затем переходили к исследованию свойств льда.
Отправной точкой для экспериментов стал вопрос: «Почему волк остался без хвоста?» Дети искали ответ вместе со взрослым. Выясняли, что герой попал в такую ситуацию, потому что холодной зимней ночью река покрылась льдом.
Педагог сопровождал наблюдения пояснениями и предлагал детям самостоятельно исследовать лед: рассмотреть его, определить цвет, исследовать на ощупь, поднести к свету и понаблюдать, что происходит внутри. После этого дети помогли сказочному герою: придумали, как достать предметы из ледяного плена, сделали для волка ледяные удочки и «наловили» рыбок.
Важный элемент таких занятий — эксперименты в группе. Например, дети могут создать собственную «морозилку»: измельчить льдинки в металлической кружке, смешать их с солью и поставить кружку на блюдце. В результате они увидят, что кружка примерзает к блюдцу. После этого можно предложить детям проверить, в каких условиях лед тает быстрее: на воздухе, в фольге или в кусочке меха.
Чтобы поддерживать интерес детей к исследованию, в занятия можно включать элементы «научного шоу». Например, во время мероприятия «Лед» дети могут знакомиться с сухим льдом и проводить необычные эксперименты: создавать туман и гигантские пузыри, наполненные дымом.
🔍 Начинайте с поисковой задачи — предложите ребенку игровой вопрос, на который он сможет найти ответ через исследование.
💡 Завершайте выводами — обсудите результаты вместе с детьми и помогите им закрепить новые знания.
Такой подход помогает ребенку стать автором собственного открытия и прийти к ответу через наблюдение и практический опыт.
📌 «Адаптация учебного материала для детей с ОВЗ: в каких случаях нужна и как ее провести»: практические рекомендации от эксперта МГПУ.
Обложка: magnific.com
