Адаптируем материалы для детей с ОНР: комикс и другие игровые технологии

Ребенок 7–10 лет с общим недоразвитием речи (ОНР), который учится в общеобразовательной школе, нередко оказывается в числе неуспевающих. Поэтому учителю важно адаптировать учебные материалы под его особенности. Сделать процесс обучения не только более комфортным, но и вовлекающим можно с помощью комиксов, настольных игр и мультимедийных презентаций. Но использовать их лучше в дополнение к традиционным технологиям обучения.

О том, какие задачи может решать педагог с помощью современных дополнительных технологий для детей с ОНР, рассказала Юлия Шулекина, эксперт по проблеме чтения гибридных текстов в инклюзивном образовании, доцент института психологии и комплексной реабилитации МГПУ.

Комикс

Когда подходит: если ребенку трудно воспринимать художественный текст. А именно — он искажает сюжетную линию, пропускает смысловые фрагменты, не запоминает детали, уподобляет сюжет другому общеизвестному.

Какие задачи решает учитель с помощью комикса:

• Учит удерживать внимание на сюжете. Ребенок понимает и запоминает историю через изобразительные и знаково-графические средства выражения: значки, символы, разделители, изобразительные условности.
• Стимулирует речевую активность. Учит использовать языковые средства в рассказе, комментировании, диалоге с опорой на визуализацию сюжета. Например, ребенок может ориентироваться на слова или короткие фразы из комикса, когда отвечает на вопрос или пересказывает прочитанное: даже если нужные слова не оказываются на кончике языка, сочетание слова и картинки может стать надежной опорой.
• Развивает навыки чтения. Ученик с ОНР также овладевает стратегиями, которые необходимы для чтения. Он постепенно понимает, как ему комфортнее читать: вслух или про себя, сплошным текстом или фрагментарно. Также становится очевидно, как он читает: аналитически или глобально, просматривает ли он содержание вскользь, составляя общее впечатление, или выбирает важные фрагменты и осмысленно погружается в них, и так далее.
• Приучает к разным форматам восприятия учебной информации. Ребенок должен быть готов к тому, что информация в современных учебных материалах составлена при помощи разных средств: языковых, визуальных, мультимедийных и т. д. Комиксы помогают подготовить ребенка к таким форматам.

Педагог может разбирать комиксы вместе с детьми: например, раскрашивать готовые шаблоны или рисовать комиксы по мультфильмам. Еще можно составлять авторские комиксы во время чтения сказок, рассказов, басен и других художественных произведений. Это позволяет заинтересовать ребенка сюжетом, расширить представления по теме, сформировать образы персонажей, а также закрепить и осмыслить прочитанное. Такой подход можно применять и к информационным текстам, когда нужно усвоить правило, понять инструкцию, вникнуть в заметку, выделить цитату и т. д.

Также полезно использовать готовые дидактические тетради: например, «Читаем комиксы в школе и дома» — материал составлен специально в помощь педагогам, логопедам и родителям детей с нарушением чтения.

Подсказка: на начальных этапах обучения чтению полезно использовать шаблоны с различным расположением кадров. Начать работу можно со знакомства с комиксами, в которых кадры следуют вертикально друг за другом — с их помощью ребенок будет учиться следить за текстом сверху вниз и автоматизировать этот навык. Затем можно добавить комиксы с горизонтальным расположением кадров: так ученик будет закреплять навык движения глаз слева направо на изобразительном материале, а это облегчит переход к устойчивому слежению по строке во время чтения печатного текста.

Сложнее всего детям даются комиксы с векторным расположением кадров, поскольку их чтение требует сформированности обоих типов движений глаз — сверху вниз и слева направо. Такое чтение можно сравнить с чтением печатного текста, только вместо букв — картинки, а вместо абзацев — окна и рамки.

Самое интересное заключается в том, что когда ученик читает комикс, он не связывает свои действия с чтением. И это большое преимущество комикса: так у ребенка формируется познавательная мотивация, усидчивость и целенаправленность в работе с информацией, личная вовлеченность в процесс обучения.

Настольная игра

Когда подходит: при чтении длинного художественного текста, особенно сложного содержания, в котором автор использует образные языковые конструкции.

Какие задачи решает учитель с помощью настольной игры:

• Снижает барьер «сложного» учебного задания. Настольная игра делает многоплановый художественный текст понятным и доступным. Но при этом не упрощает его исходную сложную структуру.
• Учит смысловому анализу текста на всех уровнях. Это помогает ребенку с ОНР глубже погружаться в учебный материал.
• Закрепляет навыки учебно-познавательной самоорганизации. К ним относятся умения ориентироваться в контексте, действовать по правилам, слушать задание, проявлять инициативу, а также вовремя включаться в игру или переключаться, если что-то пошло не так, и задавать вопросы для уточнения задачи, если она непонятна. Эти навыки — основа самостоятельной учебной деятельности ребенка.
• Привлекает личный опыт ребенка для лучшего усвоения материала. Ребенок начинает запоминать сюжет в деталях и постепенно формирует образ произведения.

Настольную игру можно использовать как на уроке чтения в общеобразовательном классе, так и на логопедических занятиях. Учителю начальных классов она может помочь вызвать и поддерживать интерес ребенка с ОНР к чтению. А учителю-логопеду полезно использовать настольную игру в качестве готового структурированного методического инструмента для работы над всеми уровнями понимания текста.

К слову, родителям школьника с общим недоразвитием речи также полезно играть дома в настольные игры вместе с ним. Во-первых, так они будут усиливать и поддерживать эмоциональную связь, во-вторых, у них появится возможность адекватно оценивать прогресс ребенка и фиксировать трудности.

Мультимедийная презентация

Когда подходит: если младшему школьнику с ОНР трудно формулировать развернутые ответы и выражать свое мнение. Также мультимедийная презентация эффективна в тех случаях, когда ребенок не понимает суть правила, теряется в разделах учебного материала и не может интегрировать учебную информацию из разных источников.

Какие задачи решает учитель с помощью мультимедийной презентации:

• Учит анализировать учебный материал сложного содержания. Мультимедийная презентация переводит абстрактный учебный материал на доступный для ученика с ОНР язык наглядности и интерактивности: текст, графика, компьютерная анимация, видео, музыка, звук, гипертекстовые ссылки структурируют учебный контент.
• Мотивирует овладевать навыками перевода информации из одной модальности в другую, развивает полимодальное восприятие. Когда ребенок с ОНР опирается на мультимедийную презентацию для решения задачи, у него одновременно включаются разные сенсорные каналы, которые помогают увидеть больше, услышать точнее и почувствовать тоньше.
• Стимулирует критическое мышление. С помощью мультимедийной презентации дети с ОНР учатся различать ключевую и второстепенную информацию, проверять себя на ошибки, отрабатывают навыки прогнозирования и поиска альтернативных решений. А все потому, что ребенок получает сенсорные подсказки, которые побуждают кратко формулировать мысли, выражать и аргументировать свое мнение.
• Развивает креативность. Воображение — основа для формирования абстрактных понятий и сложных ассоциаций, которые необходимы для полноценной связной речи. А мультимедийная презентация как раз активизирует воображение ребенка через яркие визуальные образы и аудиальные стимулы. Часто мультимедийные презентации включают задания, которые требуют интерпретации и творческого переосмысления знакомых литературных сюжетов, и это тренирует гибкость мышления, способность видеть ситуацию с разных сторон, предлагать нестандартные решения.

Навыки, полученные детьми с ОНР в работе с мультимедийной презентацией, легко интегрируются в учебу. Например, иллюстрированные цитаты и анимационные сюжеты помогают прорабатывать программные литературные тексты: закрепляют интерес к чтению, расширяют словарный запас, обогащают лексические темы, учат интерпретировать и находить главное.

Со временем ученику становится проще работать с любыми текстами, в том числе читать математические задачи и подписи к описанию технического прибора. В то же время 3D-модели математических задач помогают закреплять математические представления: интерактивный контент позволяет ребенку с ОНР увидеть и «потрогать» математические объекты, учиться мысленно вращать объекты и представлять их в 3D-пространстве, то есть мыслить объемно.

Комиксы, настольные игры и мультимедийные презентации создают комфортную атмосферу, в которой дети с нарушениями речи становятся более открытыми, чувствуют себя увереннее и не боятся проявлять инициативу. Эти технологии помогают формировать мотивацию и стойкий познавательный интерес, стимулируют речевую и исследовательскую активность, а также развивают коммуникативные навыки и высшие психические функции — внимание, память, мышление, воображение. Но необходимо помнить, что комиксы, настольные игры и мультимедийные презентации — это дополнительные технологии, которые работают только в связке с традиционными методами обучения. При этом правильно сочетать традиционные тексты с текстами новой природы непросто, поэтому всем школьным специалистам важно получить профессиональную методическую подготовку.

^{_{Обложка: magnific.com}}