Как помочь ребенку преодолеть основные психологические проблемы при дислексии

Школьники с дислексией испытывают трудности при работе с текстом: объемные и сложные по содержанию и структуре произведения вызывают у них тревогу. С каждым годом обучения программа становится сложнее. Объем и сложность материалов увеличиваются, как и тревога: у ребенка появляется страх перед ошибкой и ощущение, что он не успевает за классом. Постепенно это отражается на эмоциональном состоянии и самооценке: школьник избегает чтения и теряет уверенность в себе, снижается мотивация. Все это — психоэмоциональные последствия дислексии.

О том, как работать с низкой самооценкой у детей с дислексией и помогать им справляться с учебными трудностями, рассказала доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик института психологии и комплексной реабилитации МГПУ, кандидат психологических наук Татьяна Скребец.

Как поговорить с ребенком о проблеме дислексии

Дислексия — это не заболевание, а нарушение процесса чтения и особенность обучения, которая связана со спецификой переработки письменной информации. При этом интеллектуальные способности детей-дислексиков, как правило, сохранены: они способны рассуждать, делать выводы, проявлять интерес к учебному материалу и успешно справляться с заданиями, которые не требуют интенсивной работы с текстом большого объема.

В то же время такие дети довольно рано начинают видеть разницу между своими возможностями и возможностями одноклассников. Они сравнивают себя с другими и понимают, что не могут так же быстро читать, аккуратно писать или легко воспроизводить прочитанное. Постепенно у ребенка начинает возникать ощущение собственной несостоятельности, которое усиливается в ситуациях, когда на его ошибки и учебные трудности начинают открыто указывать учителя или одноклассники.

Задача учителя — объяснить ребенку, что трудности с чтением и письмом не означают неспособность учиться. Поддерживающее отношение, корректная обратная связь и акцент на сильных сторонах ребенка позволяют снижать тревогу и повышать его уверенность в своих силах.

Важным ресурсом поддержки может стать обращение к биографиям известных людей с дислексией. История знает множество выдающихся личностей, которым эта особенность создавала проблемы во время обучения, но не помешала реализовать себя в профессии. К примеру, учитель может предложить следующее задание: найти информацию о таких людях и подготовить презентацию по плану — указать фамилию и имя известной личности, сферу деятельности, трудности, связанные с дислексией, и профессиональные достижения. Хорошо, если выбранные личности будут из разных областей: науки, искусства, технологий и т. д.

Подготовленную презентацию можно использовать в качестве основы для беседы с учеником. Ее смысл — показать, что дислексия действительно осложняет жизнь, но не является причиной для отказа человека от своих целей. В беседе с учеником педагог может подчеркнуть: «Всем этим людям тоже было непросто. Да, пришлось постараться, учиться по-своему, искать свои способы, но дислексия не стала для них преградой. Они нашли свое дело и стали успешными людьми. У тебя тоже получится. Понадобится время и терпение, но результат обязательно будет!». Такой разговор поможет сместить фокус с дефицитов на потенциал и укрепить веру ребенка в собственные силы.

Работа с текстом для учеников с дислексией: формы, методы, советы

Чтобы поддержать самооценку ученика со сложностями развития навыков чтения и письма, важно создать ситуацию успеха, в которой ребенок сможет убедиться в своих возможностях и ощутить себя способным. Полезно использовать специально подобранные формы работы с текстом. Они не только помогают преодолевать психологические трудности у детей-дислексиков, но и поддерживают мотивацию к дальнейшему обучению.

Ниже — несколько методик, которые педагог может использовать в работе с учениками с дислексией.

Пересказ по картинному плану. В начальной школе, например, на уроках «Окружающего мира», ученики работают с достаточно объемными текстами. При изучении темы «Природные зоны Российской Федерации» ребенку с дислексией можно предложить четкий план, на который он будет ориентироваться при пересказе текста: географическое положение природной зоны, растительный мир, животный мир, занятия людей. Также можно предложить подобрать иллюстрации, которые помогут ему при подготовке пересказа. Во время ответа они станут ему зрительной опорой.

Творческие задания. В средней школе, особенно на уроках литературы, тексты становятся значительно объемнее и труднее. Страх перед неудачей и сомнения в своих силах часто приводят к избеганию чтения. В этих случаях полезны альтернативные формы работы с текстом.

• Написать и разместить в социальной сети пост по биографии М. Ю. Лермонтова, опираясь на биографию в учебнике.
• При знакомстве с литературным произведением, в котором много персонажей, создать социальную сеть или канал от лица каждого из героев произведения. Например, при изучении романа «Дубровский» предложить подумать, какие посты и иллюстрации публиковали бы Троекуров, Дубровский, Мария, Шабашкин и другие. Какие комментарии бы они оставляли, кому бы ставили «лайки» и т. д.

Важно: заранее объясните одноклассникам, как корректно взаимодействовать при выполнении этого задания. Договоритесь о правилах: можно комментировать по существу, но нельзя оставлять негативные сообщения или явно льстить.

Как помочь ребенку с дислексией: поддержка семьи и школы

Поддержка ребенка с дислексией не должна ограничиваться только рамками урока. Важную роль играет взаимодействие школы и семьи в целом.

Работу стоит начать с разговора с родителями. Нередко само слово «дислексия» вызывает тревогу или непонимание у взрослых. Поэтому важно объяснить, какая помощь необходима ребенку и почему не стоит произносить фразы вроде: «Все дети как дети, а ты…», а также показать реальные успехи ученика.

Подготовленную ребенком презентацию об известных людях с дислексией можно использовать как информационный ресурс — это поможет родителям увидеть ситуацию шире и почувствовать, что их семья не одинока в этой проблеме.

Следующим этапом может быть совместная консультация с родителями и самим учеником. На такой встрече важно наметить план работы и виды помощи, которые будут оказывать все участники процесса.

Кроме того, важно провести работу с другими педагогами. Учителям необходимо понимать, почему ребенок с дислексией не всегда может выполнять отдельные задания в полном объеме. В таких случаях требуется адаптация текстового материала или замена некоторых видов работ на более доступные формы.

Поддерживающее отношение и осознанный выбор педагогических приемов позволяют ребенку — будь то младший школьник или подросток — преодолеть последствия дислексии, которые сказываются на уверенности, и создать условия для его более уверенного и успешного обучения.

^{_{Обложка: Freepik.com}}