Неуважительное отношение к учителю: откуда берется и как с этим быть
Почему профессия стала удобной мишенью для критики и почему это опасно для общества
Абитуриенты педвузов часто сталкиваются с давлением общества: друзья и знакомые отговаривают от «непрестижной» профессии и советуют выбрать «что-то получше». Формально быть педагогом — почетно: это вклад в будущее страны, социально значимое дело, важная миссия. Но в массовом сознании учительство по-прежнему воспринимается как «запасной вариант» — профессия, в которую идут не по выбору, а по обстоятельствам.
Отсюда парадокс: общество одновременно признает огромную значимость хороших педагогов и при этом обесценивает их труд. Чтобы понять, почему так происходит и как вернуть авторитет учителю, мы поговорили с сотрудниками лаборатории оценки профессиональных компетенций и развития взрослых НИИ УГО МГПУ Натальей Жабиной и Григорием Гуриным.
Профессия педагога: между признанием и обесцениванием
Образ учителя формировался десятилетиями. Он закрепился в массовом сознании и до сих пор определяет ожидания общества от профессии, хотя сама школа и работа учителя сильно изменились. Корни этого расхождения уходят в прошлое.
Историческая справка
Привычный для нас образ педагога сформировался в советский период, когда массовое образование стало государственной задачей. Учителя прежде всего воспринимали как носителя знания. Его основные роли заключались в объяснении учебного материала и поддержании дисциплины. Такой образ активно транслировался и через фильмы: «Доживем до понедельника», «Весна на Заречной улице», «Уроки французского». Так, к 1980-м годам профессия педагога пользовалась уважением в обществе, а в стране признавалась ее социальная значимость и ценность.
После распада СССР условия резко изменились: финансирование системы образования сократилось, престиж профессии снизился, а работа в школе всё чаще держалась на личном энтузиазме, а не на поддержке государства. Однако массовые представления о том, каким «должен быть» учитель, почти не поменялись — и именно здесь возникла инерция ожиданий, которая сохраняется до сих пор.
Сегодня государство предпринимает меры для повышения престижа профессии педагога: поддержка молодых специалистов через наставничество, регулярная индексация заработной платы, возможности для профессионального роста. Все эти шаги направлены на улучшение условий труда внутри системы образования, но не касаются массового предоставления о профессии.
Общественные стереотипы продолжают опираться на образ прошлого — на педагога-универсала, который «должен справляться со всем». Но современный учитель уже не просто источник знаний, а участник сложного образовательного процесса. Он работает в условиях меняющихся стандартов и цифровой трансформации школы, осваивает новые форматы обучения и решает задачи, связанные с поддержкой развития и благополучия учеников. И при этом регулярно сталкивается с необходимостью объяснять — обществу и самому себе — почему его труд заслуживает уважения и доверия.
Общественные стереотипы еще только предстоит преодолеть, и это долгий путь.
Обесценивание профессии учителя: 7 ключевых причин
Обесценивание педагогического труда — это проблема, у которой есть конкретные причины. Разберем основные из них.
Социальная значимость без адекватной оплаты. Учитель работает на будущее страны: закладывает базовые навыки, формирует мировоззрение, сопровождает становление личности. Однако в реальности его труд материально недооценен. Возникает парадоксальная ситуация: общество декларирует ценность профессии и уважение к педагогам, но экономически делает вид, что их труд — второстепенен.
Снижение авторитета. Цифровые библиотеки, образовательные платформы, соцсети и десятки альтернативных источников могут не только дополнять объяснение учителя, но и предлагать противоположные трактовки. Это перестраивает саму логику доверия к знаниям и их носителям: педагог больше не воспринимается как «источник истины».
Массовизация профессии. Инфоповоды о хронической нехватке кадров в школах регулярно появляются в новостной повестке. Кадровый дефицит создает ложное ощущение, что стать учителем может каждый.
Бюрократизация рабочего процесса. Современный педагог погружен в бесконечный поток отчетов, таблиц, планов и проверок. Значительная часть рабочего времени уходит на выполнение формальных требований, а не на сам процесс обучения. В результате образ учителя — вдохновляющего наставника и творческого профессионала — заменяется образом человека, погрязшего в бумажной рутине. Такая трансформация делает профессию заметно менее привлекательной.
Социальные стереотипы и медийный образ. В социальных сетях набирают популярность карикатурные ролики о «той самой» учительнице, которая вечно угрожает двойками и просит достать двойные листочки. Это во многом объясняет, почему дети не уважают учителей: медийная ирония превращается в норму отношения, которую ребята переносят с экранов в реальную школьную жизнь.
Разрыв между ожиданиями и реальностью. Многие молодые специалисты приходят в школу с искренним желанием «менять мир», но довольно быстро сталкиваются с эмоциональным выгоранием, сложными отношениями с родителями учеников и нагрузкой, далекой от их представлений. Постепенно энтузиазм угасает.
Работа на перспективу. Результаты труда учителя проявляются спустя годы — не сиюминутно и не ярко. В культуре быстрых достижений и медийного успеха педагог оказывается в «тени видимого успеха», даже если его вклад бесценен.
📌 О том, что важно знать педагогу на старте карьеры — от трудового договора до системы внутришкольной коммуникации и статуса «молодого специалиста», — рассказали в статье «Старт карьеры в школе: советы молодому учителю».
Последствия неуважительного отношения к учителям
Вопрос, почему учителей не уважают, нельзя рассматривать в отрыве от его последствий. Когда учителя недооценены и сталкиваются с постоянным стрессом, это неизбежно отражается на всех участниках образовательных отношений. Влияние выходит далеко за пределы личной профессиональной ситуации. И последствия этих процессов гораздо шире, чем может показаться на первый взгляд.
Снижение качества образования. Чем менее привлекательной становится профессия, тем чаще абитуриенты с высоким потенциалом выбирают другие сферы. Школам становится сложнее находить заинтересованных, профессиональных и действительно увлеченных своим делом педагогов. Это отражается на качестве преподавания.
Усиление кадрового дефицита. Молодые учителя часто уходят в первые годы работы из-за перегрузки и эмоционального истощения. Это приводит к устойчивой кадровой текучке и лишает школьные коллективы необходимой профессиональной преемственности.
Проблема профессионального выгорания. В условиях постоянной профессиональной перегрузки выгорание перестает быть исключением и становится нормой, а сильные специалисты — те, кто действительно «горит» работой, — часто уходят из профессии.
Неблагоприятные условия для развития ребенка. Когда педагог перегружен и эмоционально истощен, у него просто не остается сил на индивидуальный подход. Ребенок мгновенно чувствует настроение взрослого: если учитель устал, не проявляет вовлеченности и не замечает успехи ученика, это отражается на желании учиться. В итоге снижается учебная мотивация, а школьный опыт становится источником напряжения вместо развития.
Снижение доверия к школе. Когда школа воспринимается как организация, которая «должна оказать услугу», это усиливает конфликты, ослабляет уважение к педагогам и ухудшает общую атмосферу образовательного процесса.
Выгорание учителей и обесценивание их труда порождают эффект, который сам себя поддерживает. Когда педагог разочарован системой, он вряд ли посоветует ученикам выбирать ту же профессию. Приток абитуриентов уменьшается, нагрузка на оставшихся растет, условия ухудшаются — и круг замыкается. С каждым годом разорвать такую цепочку становится сложнее.
📌 О том, что важно знать педагогу, чтобы ведение родительского чата не стало причиной выгорания, рассказали в статье «Правила ведения родительского чата: от хаоса — к конструктивному диалогу».
Как менять отношение общества к учителям
Даже без масштабных государственных реформ многое можно изменить — и школа, и общество обладают куда большими ресурсами влияния, чем иногда кажется. Ведь престиж профессии формируется не только благодаря политическим решениям. Ниже — несколько направлений, в которых школа и общество могут действовать сообща, выстраивая уважительное отношение к учителям и укрепляя их авторитет.
Школьная культуру поддержки педагогов. В коллективе, где поддерживают друг друга, обсуждают трудные ситуации и делятся опытом, риск выгорания снижается. Профессиональные клубы, методические кружки, совместные проекты и простая человеческая поддержка делают работу значительно более осмысленной и устойчивой. Кроме того, школа может создавать точки развития: внутренние курсы, обмен опытом, совместное проектирование уроков, участие в региональных конкурсах, локальные исследования, формирование сообществ практики. Когда педагог развивается профессионально, это напрямую влияет на престиж профессии в глазах детей и родителей.
Наставничество для молодых учителей. Опытные учителя могут стать опорой для новичков. Наставничество помогает молодым педагогам не чувствовать себя один на один со сложностями и снижает вероятность раннего ухода из профессии.
Партнерство школы и семьи. Когда школа работает как партнерская среда, а не как сервис, становится проще решать конфликты, обсуждать успехи и трудности, искать оптимальные решения. Родители, которые активно вовлечены в школьную жизнь, гораздо чаще воспринимают учителей не как исполнителей обязанностей, а как профессионалов, которые работают вместе с ними.
Признание и видимость педагогического труда. Публичное признание вклада учителя, истории успеха, благодарности — простые, но действенные механизмы повышения профессиональной самооценки.
Культура отношения к образу учителя. Каждый родитель, блогер, ученик или выпускник вносит вклад в то, как общество видит учителя. Правдивые истории о сложностях и успехах педагогов, участие в информационной повестке, уважительная коммуникация — важная часть формирования общественного восприятия.
Престиж профессии рождается из повседневной атмосферы: из уважения, поддержки и доверия, которые складываются в конкретном классе и конкретной школе. Именно здесь начинается изменение, способное со временем повлиять на все общество.
Обложка: кадр из фильма «Доживем до понедельника», реж. Станислав Ростоцкий, 1968 г. Источник: РИА Новости
