Как развивать межкультурное взаимодействие в школе и снизить вероятность буллинга
Учим проявлять уважение к ученикам другой этнической и конфессиональной принадлежности
В российских школах часто за одной партой оказываются дети разного происхождения, чьи ценности и жизненный опыт различаются. С одной стороны, это становится почвой для культурного обмена, а с другой — может приводить к проявлениям нетерпимости и буллинга.
Проблема не уникальна для России: в условиях глобализации и массовой миграции с ней сталкиваются многие страны. Поэтому большое внимание в современной педагогике уделяется процессу развития межкультурного диалога. О том, как его организовать в школе не в теории, а на практике, рассказывает Анна Головина, младший научный сотрудник лаборатории оценки профессиональных компетенций и развития взрослых НИИ УГО МГПУ, антрополог и эксперт в развитии мягких навыков.
Что такое межкультурная компетентность
Ранее исследователи выделяли четыре ключевые компетенции современного человека: творческое и критическое мышление, навыки коммуникации и коллаборации — так называемые «4К». Со временем к этому перечню добавилась еще одна — межкультурная компетентность, то есть навык эффективно взаимодействовать в полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
В межкультурную компетентность входят:
- Общекультурологические и культурно-специфические знания — знания и компетенции о культуре как о феномене. Понимание того, что традиции, привычки и моральные установки разных народов могут значительно отличаться друг от друга.
- Навык практического общения с различными людьми — способность определять, как лучше коммуницировать с представителями разных культур. Сюда входят соблюдение этикета, проявление уважения, соблюдение личных границ другого человека.
- Межкультурная психологическая восприимчивость — открытость, любознательность, толерантность, эмпатия.
Межкультурная компетентность является основой межкультурного диалога в образовании и развивается естественным образом у обучающихся благодаря истории, литературе, МХК и другим общеобразовательным предметам. Но в то же время она может формироваться отдельно — вне школьной программы, за счет целенаправленных усилий учителей или классных руководителей.
На заметку: об адаптации учеников-мигрантов и обучении межкультурной коммуникации в классе рассказываем в статьях «Адаптация в школе: как помочь ребенку почувствовать себя своим» и «Адаптация детей мигрантов: чем может помочь педагог».
Почему важно развивать межкультурную компетентность в школе
Из-за недопонимания или культурных отличий обучающиеся могут инициировать травлю, испытывая опасения перед ребенком другой культуры или не понимая его поведения. Как правило, ребенок начинает хуже учиться, проявляет агрессию или уходит в пассивный отказ — не общается, не проявляет инициативы, воздерживается от коммуникации даже со взрослыми. И, к сожалению, такое случается даже с добрыми и общительными детьми, стремящимися к успехам в учебе и желающими в дальнейшем поступить в вуз.
В России в более чем в 20 регионах наряду с государственным языком закреплен локальный национальный: татарский, ингушский, абазинский и многие другие. Также многие области характеризуются не только языковым многоголосием, но и конфессиональным разнообразием.
Как развивать межкультурную компетентность в классе
Чтобы проявление нетерпимости не превратилось в систему, целесообразно обратиться к педагогическим инструментам, о которых расскажем ниже.
- Создание предсказуемой урегулированной школьной среды со своими правилами и принципами. Если в конкретном образовательном учреждении взаимное уважение и принятие различных культур и иностранных языков будут универсально принятым правилом, которое известно каждому учащемуся и преподавателю, педагог получит возможность апеллировать к этому принципу во время диалога с обучающимися и родителями. Как показывает практика, в таком случае школа станет местом со своими «законами», которые действуют для каждого, вне зависимости от его семейного опыта и установок.
- Информирование о разнообразии культур. Важно предоставлять ученикам актуальные знания о том, почему люди могут отличаться друг от друга и что их в конечном счете объединяет — таким образом они будут учиться понимать и принимать друг друга. Для достижения этой цели можно проводить классные часы или мероприятия, например этнические праздники или общие выездные мероприятия.
- Предоставление поддержки детям с опытом миграции или детям-инофонам. Ученики, являющиеся не просто представителями отдельного этноса, но и обладающие опытом миграции или вынужденного переселения, часто испытывают повышенный стресс и сталкиваются с «культурным шоком». Чтобы они могли успешно интегрироваться в школьную среду, важно оказывать им дополнительную поддержку и помощь в подготовке к урокам. Например, педагог может предоставлять более детальные инструкции по выполнению заданий или сопровождать их визуальным подкреплением: картинками, схемами, таблицами.
- Поощрение и инициирование групповой работы. Благодаря сотрудничеству ученики могут не только ближе знакомиться друг с другом, но и получать коллективный опыт успешности. Как правило, группа, достигающая общих целей, начинает понимать, что командная работа приносит не только результат, но и удовольствие. Включение командной работы в уроки помогает ученикам взять курс на принятие друг друга, найти взаимопонимание и забыть про противоречия, хотя бы на время.
Вместо итога
И педагог, и сама школа способны стать своеобразными проводниками и наставниками, показывающими, что общение разных людей может быть безопасным, приятным и уважительным, а результаты такого общения — приносить радость и удовлетворение всем его участникам. Таким образом, месяц за месяцем в пространстве школы будет формироваться комфортная и принимающая атмосфера, в которой есть место каждому.
Обложка: Freepik.com
