Психология творчества ребенка: как помогать развивать детям креативность
Профессор МГПУ о том, что связывает творчество детей и гибкость мышления взрослых, а также об инструментах развития креативности
Научить ребенка творчеству невозможно. Но вот постараться создать безопасную среду, которая будет его питать, — в наших силах. О том, как устроена психология детского творчества и каким образом педагог может развивать креативные способности у дошкольников и учеников начальных классов, рассказывает Евгения Артемова — профессор дирекции образовательных программ МГПУ, доктор искусствоведения, психолог, арт-терапевт.
Что такое творческий процесс с точки зрения психологии
Это деятельность, которая порождает нечто качественно новое, обладающее ценностью. Центральным психологическим механизмом творчества является дивергентное мышление — способность генерировать множество разнообразных решений, отходя от стандартных путей. Этот механизм лежит в основе любой креативной деятельности, будь то научное открытие или художественный образ.
В психологии творческого процесса исследователи отмечают несколько ключевых фаз:
- подготовка: сбор информации и погружение в задачу;
- инкубация: активное мышление отступает, но мозг продолжает работу на бессознательном уровне;
- озарение: момент внезапного рождения идеи;
- разработка и проверка: критическая оценка идеи и ее сознательное развитие.
Что известно о психологии детского творчества
Психология творческой деятельности изучает, как дети через рисунок, лепку или сочинение историй, структурируют свой опыт и выражают чувства.
Для ребенка, особенно дошкольного возраста, творчество является естественным способом познания мира. Оно неразрывно связано с игрой, направлено на процесс, а не на результат; отличается спонтанностью и эмоциональной насыщенностью, поскольку у ребенка еще не сформирован внутренний критик, ограничивающий свободное самовыражение.
📌 О том, как игра помогает ребенку исследовать реальность и выражать себя, — в статье «Ребенок, создающий мир: что важно знать о режиссерской игре в дошкольном возрасте».
Зачем развивать творческие способности ребенка
Развитие творческих способностей в детстве закладывает фундамент для гибкого мышления во взрослой жизни.
Ребенок, со свойственной ему непосредственностью, смело соединяет несовместимые, с точки зрения взрослого, понятия, создавая собственную картину мира. Этот вид деятельности чрезвычайно важен для развития личности. Именно в этом процессе формируется воображение, эмоциональный интеллект и способность решать задачи нестандартно.
📌 О том, как с помощью арт-терапии можно помогать ребенку выражать и проживать эмоции, читайте в статье «Арт-терапия в работе с детьми: от теории к практике».
Почему взрослым труднее быть креативными
Во-первых, укрепляется так называемое «латентное торможение» — мозг учится фильтровать информацию, которую считает нерелевантной. Он отсекает необычные ассоциации, хотя как раз они питают креативность.
Во-вторых, включается внутренний критик, сформированный социальными нормами и оценкой окружающих. Взрослый человек чаще задается вопросом «Правильно ли я делаю?», а не «Что если?».
В-третьих, мышление становится более ригидным, оно опирается на прошлый опыт и проверенные алгоритмы. Да, учебный и профессиональный опыт, безусловно, важен, но он часто создает ментальные шаблоны, ограничивающие полет фантазии. Таким образом, на этапе взрослой жизни мы зачастую боимся дать волю воображению, которое у ребенка работает беспрепятственно.
👉 В статье «Творческие способности — это не про гены: вся правда о таланте и возможностях» детский психолог Евгений Крашенинников развенчивает миф о том, что «творческим можно только родиться».
Как педагог может стимулировать творческий процесс у детей
Задача педагога — не учить креативности, а создавать среду, которая ее питает и провоцирует. Ключевой принцип — сместить акцент с итоговой оценки на сам процесс. Важно поощрять любые идеи, даже самые фантастические, а также избегать готовых образцов, которые дети могут просто копировать. Особенность такого подхода заключается в том, что с его помощью можно глубже изучать потенциал ребенка, поддерживать его интерес.
Какими приемами может пользоваться педагог:
- Предлагать открытые задачи, которые могут иметь множество решений.
- Использовать методики мозгового штурма — способа коллективного придумывания новых идей, когда все участники говорят все, что приходит в голову, чтобы дети могли делиться любыми идеями, не боясь, что их раскритикуют.
- Просить соединять несвязанные темы. Например, можно попросить «нарисовать музыку» или «придумать устройство для инопланетянина».
- Создавать атмосферу принятия и психологической безопасности, где ошибка — часть исследования, а не провал.
Также важно предоставлять материалы для художественной и практической деятельности: краски, пастель, карандаши, фломастеры, стикеры и др.
Такой подход позволяет глубже изучить потенциал ребенка и поддерживать его интерес. Развитие творческих способностей в детстве закладывает фундамент для гибкого мышления во взрослой жизни.
📌 О том, как вопрошание учит ребенка мыслить и как педагогу овладеть искусством развивающего диалога, читайте в статье «Технология развивающего диалога: ключ к развитию диалектического мышления дошкольников».
Обложка: БФ «Университет детства», фестиваль «Крутая песочница»
