Интерактивные форматы обучения финансовой грамотности: игры, кейсы, задания

В старших классах темы финансовой грамотности нередко остаются на втором плане. И хотя элементы экономики и финансов включены в школьный курс обществознания, на практике они часто осваиваются в логике подготовки к итоговой аттестации: через определения, инструкции и тестовые задания. В результате даже значимые вопросы изучаются формально: образовательная программа пройдена, а понимания, как применять изученную информацию в жизни, — нет.

Между тем именно в этом возрасте подростки выходят на уровень реальной финансовой самостоятельности: начинают подрабатывать, пользоваться банковскими картами, планировать личный бюджет, сталкиваются с финансовыми решениями в онлайн-среде.

Вместе с Ольгой Шинкарёвой, доцентом департамента экономики и управления Института экономики, управления и права МГПУ, региональным экспертом по финансовой грамотности, разбираемся, как интерактивные форматы помогают сделать уроки экономики для старшеклассников живыми, интересными и практически полезными. Материал объединяет рекомендации эксперта и детальный разбор квест-игры «Тендер»*.

Интерактив в обучении финансовой грамотности: почему традиционные форматы не работают

Финансовая грамотность — это основа осознанного выбора, способность анализировать ситуацию, сопоставлять варианты и принимать решения в условиях ограничений. Именно поэтому традиционные фронтальные формы работы здесь дают слабый результат. Ребенок может ориентироваться в теории, но не понимать, как она работает при решении реальных задач. Особенно это заметно в темах, связанных с карманными деньгами, предпринимательством, рисками и ответственностью.

Интерактивные форматы позволяют перевести обучение из плоскости «знаю» в плоскость «понимаю, могу применить». Когда ребенок оказывается активным участником процесса, меняется и уровень включенности, и глубина усвоения материала.

Интерактивное занятие по финансовой грамотности: какие форматы действительно работают

Практика показывает, что школьники охотно включаются в работу, если формат предполагает активные действия и понятную логику происходящего. Наиболее результативными оказываются:

• дидактические и деловые игры, в которых моделируются экономические ситуации и сразу виден результат принятых решений;
• кейсовые задания, которые предполагают анализ реальных или приближенных к реальности ситуаций без единственно верного ответа;
• ролевые форматы, в которых роль задает логику действий и помогает лучше понять экономические процессы (ученик может стать бухгалтером, юристом или менеджером);
• коммуникативные задания и дебаты, которые развивают аргументацию и критическое мышление.

Интерактивное занятие в каждом из этих форматов делает содержание более понятным и практически значимым. Посмотрим, как реализуется такой подход на примере квест-игры «Тендер».

Интерактивная игра по финансовой грамотности «Тендер»

Интерактивная финансовая игра «Тендер» разработана для учеников 10–11 классов и рассчитана на 45 минут. Её можно использовать как на уроках экономики, так и во внеурочной деятельности.

❗ Для проведения игры используются раздаточные материалы. Найти их можно по ссылке после описания каждого этапа игры.

Этап 1. Экономическая лотерея

В начале этапа учитель раздает каждому участнику лотерейный билет с экономическими терминами, например: «доход», «прибыль», «кредит», «налог» и другие.

Педагог зачитывает определения терминов в произвольном порядке, а ученики соотносят их с терминами в своих билетах и вычеркивают подходящий вариант. Пример определения, которое зачитывает учитель: «Обязательный, индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с физических и юридических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства». Если школьник узнаёт термин «налог» и находит его в своем билете, он вычеркивает это слово.

Оценивание:

• первый участник, правильно вычеркнувший все термины, приносит команде 20 баллов;
• второй — 15 баллов;
• третий — 10 баллов;
• четвертый — 5 баллов;
• остальные участники — по 1 баллу.

После завершения этапа бухгалтеры команд заносят результаты в рейтинг тендера.

По усмотрению учителя роль бухгалтера на этом этапе может быть организована по-разному: он участвует в вычеркивании терминов вместе с командой или сосредотачивается на подсчете баллов. Выбор зависит от уровня подготовки школьников.

^{Экономическая лотерея: лотерейные билеты и рейтинг тендера (скачать PPTX-файл по ссылке), определение терминов (скачать Word-файл по ссылке).}

Этап 2. Экономический Alias

Этот этап проходит по правилам игры Alias: за определенное время нужно объяснить своей команде наибольшее количество слов. На стол каждой команды выкладываются 30 карточек с экономическими терминами. Финансовый директор объясняет слова своей команде, не используя однокоренные слова. На выполнение задания отводится 5 минут.

Чтобы обеспечить соблюдение правил, к столу команды приглашается юрист команды-соперника. Он следит за соблюдением правил и фиксирует результаты.

Тайм-кипер засекает время, а юрист отмечает в юридическом акте количество отгаданных и пропущенных слов. В конце этапа бухгалтер подсчитывает баллы.

Оценивание:

• за каждое отгаданное слово — 5 баллов;
• за каждое пропущенное слово — минус 5 баллов;
• если команда объяснила все 30 терминов за 5 минут — бонус 20 баллов;
• если нет ни одного пропущенного слова — дополнительный бонус 10 баллов.

^{Экономический Alias: карточки и юридические акты (скачать PPTX-файл по ссылке).}

Этап 3. «Кто мы?»

Этап направлен на развитие командного взаимодействия и навыков общения. Учитель надевает каждому участнику бумажную повязку с именем известного экономического деятеля, например, Адам Смит, Эльвира Набиуллина.

❗ Персонажей учитель подбирает заранее, ориентируясь на уровень подготовки класса и имена тех экономических деятелей, которые точно известны школьникам.

Участник не знает, кто он, и должен за 5 минут догадаться с помощью подсказок команды. Команды играют одновременно. Чем больше участников в команде, тем сложнее уложиться в отведенное время — это усиливает необходимость согласованных действий.

Чтобы обеспечить соблюдение правил, юристы команд меняются местами. Как только участник догадался, кто он, он сообщает имя юристу, который фиксирует результат.

Оценивание:

• за каждого угаданного персонажа — 20 баллов;
• если команда угадала всех персонажей — бонус 10 баллов;
• если все участники команды угадали своего персонажа до окончания времени — еще 10 баллов.

Этап 4. Коммуникативный бой

Командам объявляется тема, например: «Кредит как источник финансирования бизнеса — большое зло». Путем жеребьевки определяется, какая команда выступает «за», а какая — «против». На подготовку аргументов отводится 5 минут, в обсуждении участвует вся команда. Затем к бою приглашаются топ-менеджеры. У каждого есть суммарно 2 минуты на представление аргументов. Участники высказываются по очереди, по одному аргументу за раз. Учитель оценивает аргументацию и сообщает результаты бухгалтерам.

Правила и оценивание коммуникативного боя:

• нельзя молчать более 10 секунд — это приводит к техническому проигрышу;
• запрещено перебивать оппонента;
• выкрики с места наказываются штрафом в размере 10 баллов;
• неуважительное поведение или использование нецензурной лексики влечет дисквалификацию команды;
• до 10 баллов присуждается за силу и логичность аргументов;
• 5 баллов начисляется за соблюдение всех установленных правил;
• до 10 баллов могут быть добавлены как личная оценка менеджера за убедительность позиции;
• 5 баллов начисляется за успешное опровержение аргумента оппонента.

После окончания всех этапов бухгалтеры суммируют баллы и объявляют результаты. Команда, набравшая наибольшее количество очков, признается победителем тендера.

❗ Все необходимые для проведения игры «Тендер» материалы можно скачать здесь, презентация размещена по ссылке.

Рекомендации эксперта

При использовании интерактивных форматов Ольга Шинкарева рекомендует:

• четко формулировать цели каждого этапа игры — это помогает сохранить учебный фокус;
• продумывать роли и правила заранее, делая их понятными для учеников;
• закладывать время на обсуждение результатов и рефлексию;
• использовать игру как способ показать практическую ценность экономических знаний;
• рассматривать интерактивные форматы как важный элемент обучения, а не как разовое «развлечение».

^{* Авторы-разработчики игры: Ольга Шинкарёва и Марина Павлова, выпускница бакалавриата и магистратуры департамента экономики и управления Института экономики, управления и права МГПУ.}

^{_{Обложка: Freepik.com}}

Научный консультант

Ольга Шинкарёва

Доцент департамента экономики и управления института экономики, управления и права МГПУ, кандидат экономических наук

Редактор

Татьяна Сандакова

Редактор научно-просветительского портала PRIZMA