Как интегрировать ребенка с легкой умственной отсталостью в группу детского сада
Создаем эмоционально безопасную среду и помогаем наладить контакт с другими детьми
Детям с нарушением интеллекта трудно адаптироваться к детскому саду общеобразовательной направленности: они могут постоянно плакать, не хотеть идти в группу, отказываться от еды и туалета, проявлять агрессию по отношению к детям и взрослым. А еще им часто не хочется контактировать с другими детьми, участвовать в играх и других активностях.
О том, как помочь такому ребенку интегрироваться в группу, рассказывает доцент института психологии и комплексной реабилитации МГПУ Оксана Титова.
Как подготовиться к приему ребенка с легкой умственной отсталостью в детский сад
Начать стоит с беседы с родителями. Так вы узнаете, насколько самостоятельным растет ребенок в семье, и поймете, что родители считают важным в организации воспитательной работы. Кроме того, сможете выяснить, что родители знают про устройство вашего детского сада и специальные программы для детей с легкой умственной отсталостью.
📎 Воспитатель может использовать готовый опросник из монографии «Адаптация детей с нарушениями развития к образовательной организации» (стр. 35).
Примеры вопросов, которые помогут составить более полное представление о ребенке:
- Освоены гигиенические процедуры: моет руки, ходит в туалет, чистит зубы? Если навык освоен частично, укажите, в чем ребенку оказываете помощь.
- Освоены навыки приема пищи: самостоятельно пьет, ест пищу ложкой, ест пищу вилкой?
- Освоены навыки одевания / раздевания: снимает и надевает одежду и обувь, например, собираясь на улицу, и по возвращении с улицы (при застегивании может понадобиться помощь взрослого)?
Данные сведения помогут педагогу создать условия в группе, которые помогут ребенку с нарушением интеллекта легче адаптироваться к детскому саду и включиться в образовательный процесс.
Также полезно подключать других специалистов. Так, в зависимости от уровня трудностей, с которыми сталкивается воспитатель в группе, ему на помощь может прийти психолог, который сможет осуществить психологическую поддержку всех участников образовательного процесса, включая родителей ребенка. А логопед и дефектолог — помочь наладить контакт с ребенком с легкой умственной отсталостью, используя коррекционно-развивающие технологии. Особенно если ребенок не может обслуживать себя, испытывает серьезные трудности с коммуникацией или совсем не разговаривает.
Контакт со специалистами службы психолого-педагогического сопровождения рекомендуется поддерживать постоянно, их задача — помочь ребенку и воспитателю пройти этап адаптации максимально плавно. Специалисты помогут выстроить индивидуальный образовательный маршрут для ребенка и дадут рекомендации по включению его в группу.
Как организовать вхождение ребенка в группу
Включать ребенка с нарушением интеллекта в группу сверстников важно постепенно, начиная с минимального времени пребывания в детском саду (1–2 часа). Также сначала сопровождать ребенка в саду может мама или другой значимый взрослый. А по мере того как ребенок адаптируется, следует увеличивать его время пребывания в группе и сокращать присутствие мамы.
Как помочь наладить контакт со сверстниками
Важно помнить, что у детей с нарушением интеллекта низкий познавательный интерес, их интересы ограничены, они не вступают в контакт со сверстниками. Поэтому рекомендуется планировать игры и другие совместные занятия, чтобы заранее определить, какая роль или вклад в общее дело будут у ребенка. Речь о простых действиях, которые он может выполнить. Например, если дети выполняют коллективную работу — делают аппликацию — ребенок с нарушением интеллекта приклеивает подготовленные детали с помощью взрослого. Или при подготовке к празднику ребенку с нарушением интеллекта предлагается такая роль, при исполнении которой ему не нужно будет ничего говорить, а только выполнять повторяющиеся движения.
Также для налаживания контакта со сверстниками рекомендуется использовать психолого-педагогическую технологию «Круг». Чаще всего в практике образовательных организаций используют «Утренний круг». Это ритмически организованное, короткое по времени занятие, наполненное играми и сенсорными элементами. Оно стимулирует активное участие ребенка с нарушением интеллекта в коллективной деятельности, способствует успешной адаптации, развитию коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и саморегуляции.
Обычно «Утренний круг» длится 10 минут. На нем решаются как общие задачи, направленные на социальное и эмоциональное развитие ребенка, так и специфические, непосредственно связанные с особенностями ребенка с нарушением интеллекта.
Как организовать «Круг»
- Занятия необходимо проводить ежедневно утром в одно и то же время, в одном и том же месте.
- Важно соблюдать постоянную последовательность в проведении занятия (план).
- Следует использовать ритмичные стихи и упражнения.
- Игры важно повторять несколько раз с небольшими изменениями, чередовать активные и спокойные игры.
- При планировании занятий нужно учитывать сезонные изменения в природе.
- Занятие лучше объединять единым сюжетом, подбирая игры и задания, связные друг с другом по смыслу. Включать в занятия коммуникативные игры, парные и коллективные игры.
- Можно использовать наглядно-структурные компоненты: схемы, рисунки, пиктографические изображения и пиктограммы. Это дает возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход и повысить самостоятельность детей с нарушением интеллекта, особенно если они не владеют устной речью.
Что еще важно:
Приветствие. Приветствие дает возможность детям обратить внимание друг на друга, способствует речевой активности и эмоциональному подъему. Обычно круг начинают с песни.
Сенсорные игры. Такие игры создают благоприятный эмоциональный фон в группе, стимулируют активность ребенка, расширяют его сенсорный опыт, позволяют увидеть реакцию других детей. Подбирайте сенсорные игры в соответствии с лексической темой месяца и сюжетом занятия: можно использовать листья, цветы, вода, перья, камушки, снег, сосульки и т. д.
Ритмические игры. Ритм играет важную роль в регуляции поведения ребенка, в его способности целенаправленно и осознанно планировать, управлять и оценивать свою деятельность и поведение. Когда есть внешний ритм — ребенку легче запоминать движения в игре. При этом давать инструкций не нужно — пусть он почувствует ритм и сам включится в игру. Ритмический рисунок можно создавать с помощью притоптывания, хлопков, чтения стихотворений, пения, прослушивания музыки. Еще отличные помощники в этом — бубен, погремушка, колокольчик, барабан и другие музыкальные инструменты.
Завершение или прощание. В конце дети прощаются с игрушками и предметами до следующего дня. Также воспитателю важно озвучивать, что их ждет после круга — утренняя гимнастика, завтрак или другая запланированная активность. Это поможет детям легче войти в ритм дня.
Учет этих рекомендаций помогает детям сохранять интерес и удовольствие от игры и общения, вовлекает их в парные и коллективные игры. Так у детей формируются навыки взаимодействия друг с другом, интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
Как разговаривать с ребенком с легкой умственной отсталостью
У ребенка нарушены речь и мышление, поэтому важно:
- Давать пошаговые инструкции. К примеру, если нужно сложить игрушки в ящик и закрыть его крышкой, сначала скажите ребенку взять мишку и положить его в ящик, затем машинку и так далее, и только после этого — попросите закрыть ящик крышкой.
- Упрощать формулировки и переспрашивать, чтобы понять, насколько хорошо ребенок все понял. Например, можно попросить его рассказать, что и как он будет делать. А если ребенок не может говорить — предложить ему показать.
- Сопровождать свои слова действиями: если ребенок не слушается, потому что не понимает, чего от него хотят, показывайте, что он должен сделать. При необходимости помогайте, действуйте вместе с ним. Например, если ребенок не может застегнуть куртку, сначала следует показать, как это сделать. А если он не сможет повторить, то использовать прием «рука в руке» — выполнить действие совместно.
- Не ругать за ошибки, а подбадривать. Также важно не повышать голос.
- Хвалить за результат. Вербально, тактильно, зрительно, с помощью мимики. К примеру, одобрительно похлопать по плечу или просто произнести «Молодец» и улыбнуться. Очень важно создавать безопасную эмоциональную среду.
Вместо итога
Интегрировать ребенка с легкой умственной отсталостью в группу общеобразовательного детского сада непросто. Но это одна из тех задач, результат которой стоит любых возникающих на пути трудностей. Поэтому, что бы ни случилось, помните, что даже минимальный прогресс ребенка — уже кирпичик в фундамент его социализации и адаптации в жизнь.
Обложка: Freepik.com
