Внеурочная деятельность: учим старшеклассников избегать импульсивных покупок

• Научный консультант:
• Анна Козлова

В этой статье — план занятия, задания, игры и методические рекомендации от доцента департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук ИГН МГПУ Анны Козловой. Из материала* вы узнаете, как провести занятие так, чтобы старшеклассники задумались о важности финансового планирования и контроле бюджета, а также научились распознавать признаки импульсивной покупки.

К каждому заданию прикладываем PDF-файл, чтобы вы могли его скачать, распечатать и раздать ученикам на занятии. А в конце статьи — файл с полным перечнем заданий и игр для занятия.

Вводная часть. Постановка проблемы

В начале занятия педагог раздает каждому ученику или паре листки с историей, и после прочтения начинается обсуждение. Задача педагога — подвести учеников к мысли о том, почему важно контролировать свои траты.

^{История для вводной части (скачать PDF-файл по ссылке).}

❗ Во время обсуждения учителю важно обращать внимание на то, что каждый из героев хотя бы раз оказывался в трудной ситуации из-за необдуманного решения.

Основная часть. Освоение содержания

Основная часть состоит из трех этапов: освоения содержания, решения проблемы и динамической паузы.

Этап освоения содержания эксперт рекомендует начать с просмотра фрагмента из фильма «Шопоголик». Если такой возможности нет, можно сразу переходить к Заданию 2 или Заданию 3 — выбор за педагогом. И Задание 2, и Задание 3 направлены на то, чтобы научить старшеклассников контролировать свои мысли и эмоции во время шопинга.

Задание 1

Форма работы: групповая.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма «Шопоголик» и ответить на вопросы:

• Планировала ли Ребекка покупать шарф?
• Были ли у нее деньги на шарф?
• Пыталась ли она отговорить себя от покупки?
• Что в итоге подтолкнуло героиню к покупке?

После того как ученики ответят, педагог просит сформулировать основные признаки импульсивной покупки.

^{Основная часть, задание 1 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Задание 2

Форма работы: индивидуальная.

Педагог раздает каждому ученику листок с заданием. 

^{Основная часть, задание 2 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Если школьникам непросто ответить на вопросы, педагог может помочь: обратить внимание на то, что фразы «Я трачу честно заработанные деньги, могу позволить», «Это же для моего любимого котика!» и «У всех уже такое есть, кроме меня» опираются исключительно на эмоции. А две оставшиеся — на анализ финансовой ситуации.

Задание 3

Форма работы: индивидуальная.

Учитель снова раздает каждому ученику листок с заданием. Цель — помочь ученикам осознать, удается ли им справляться с желанием совершить импульсивную покупку.

^{Основная часть, задание 3 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Основная часть. Решение проблемы

Форма работы: групповая.

Учитель предлагает сыграть в игру «Я не поддамся!». Перед игрой он обозначает контекст: обращает внимание, что мы часто покупаем ненужные вещи из-за того, что поддаемся маркетинговым уловкам.

Затем озвучивает задание: «Сейчас я вам раздам карточки с рекламными акциями. Посмотрите на каждую по очереди. Если вам кажется, что продавец пытается манипулировать — поднимите табличку “Я не поддамся!”. А если считаете предложение выгодным — выбирайте табличку “Интересно!”».

На заметку:

• Каждой группе можно раздать как одинаковые, так и разные карточки.
• Учитель сам решает, сколько карточек использовать в игре — все или несколько.
• В ходе игры педагог уточняет, почему старшеклассники выбирают ту или другую табличку.

^{Карточки для игры «Я не поддамся!» (скачать PDF-файл по ссылке).}

Основная часть. Динамическая пауза

Форма работы: групповая.

Во время динамической паузы педагог просит закончить каждую фразу словами «Хорошо!» или «Плохо!». Только вместо того, чтобы произносить их вслух, старшеклассники должны двигаться: те, кто выбирают «Хорошо!», поднимают руки вверх, а те, кто выбирают «Плохо!» — касаются двумя руками пола.

^{Задание для динамической паузы (скачать PDF-файл по ссылке).}

Завершающая часть

Время перейти к закреплению и рефлексии. Для этого подойдут Задание 1 или Задание 2 — выбор снова за педагогом.

Задание 1

Форма работы: индивидуальная, в паре или групповая.

Задача для старшеклассников — выбрать любого героя из истории (см. картинку) и оценить его поведение на рациональность.

^{Завершающая часть, задание 1 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Цель — донести мысль, что одна и та же покупка может быть как разумной, так и импульсивной.

• Герой, который ищет куртку, поступает рационально: ему нужна куртка, и он покупает ее с хорошей скидкой.
• Первый покупатель также поступает рационально: ему не нужна куртка и он откладывает покупку.
• А вот последний — просто не может устоять перед предложением.

Задание 2

Форма работы: индивидуальная.

Педагог раздает каждому ученику листок с заданием. Задача: оценить и проранжировать советы финансового консультанта — от наименее полезного к наиболее полезному.

^{Завершающая часть, задание 2 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Затем учитель предлагает старшеклассникам высказать собственную позицию — сформулировать собственный совет.

Вместо итога

Желаемый практический результат внеурочного занятия — подвести учеников к выводу, что контроль бюджета и финансовое планирование помогают избежать сложных ситуаций в жизни. При этом план всегда можно скорректировать. Главное — составить его.

Скачать PDF-файл с полным перечнем перечисленных выше заданий и игр можно по ссылке. Увлекательных внеурочных занятий!

^{*В основу статьи легли методические материалы программы «Будь финансово грамотным».}

^{_{Обложка: Freepik.com}}

Научный консультант

Анна Козлова

Доцент департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук, кандидат исторических наук