Учим старшеклассников не попадаться на уловки интернет-мошенников (часть 1)

Из этой статьи вы узнаете, как научить старшеклассников распознавать распространенные уловки мошенников, составлять надежные пароли, сохранять бдительность при переходе по подозрительным ссылкам и соблюдать другие правила безопасности в интернете. Авторы методических рекомендаций — доцент, заместитель руководителя департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук департамента института гуманитарных наук МГПУ Анастасия Половникова и ассистент департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук департамента МГПУ Виктория Сидорова.

❗ Под каждым заданием вы найдете PDF-файл с заданием — его можно скачать, распечатать и раздать ученикам на занятии. А в конце статьи — файл с полным перечнем заданий и игр.

Вводная часть. Разбор ситуации и постановка проблемы

Вначале учитель раздает каждому ученику листок с историей.

^{История для вводной части (скачать PDF-файл по ссылке).}

Концовку рассказывает сам учитель: «Оказывается, Ника ввела данные карточки после того, как перешла по QR-коду на фишинговый сайт. Затем мошенники быстро подобрали пароль к ее мобильному банку — это была простая комбинация цифр ”123456”. К счастью, на карте было мало денег и поживиться им не удалось».
 
❗ На что важно обратить внимание педагогу во время обсуждения: Ника попала в руки к мошенникам, потому что хотела купить духи, о которых давно мечтала. Это помешало критически оценить ситуацию, и девушка попалась на уловку мошенников: низкую цену и ограниченный срок действия акции. Вдобавок Ника использовала пароль, который было легко взломать.

Основная часть. Освоение содержания

Задача педагога — донести до учеников, насколько важно использовать сложные пароли. Подчеркнуть, что, даже если школьник случайно сообщит часть своих персональных данных, надежный пароль сможет защитить его от взлома.

Задание 1

Форма работы: индивидуальная.

Учитель продолжает историю: в ней Максим предлагает Нике сменить пароль и объясняет, как придумать надежный.

^{Памятка «Как придумать надежный пароль» (скачать PDF-файл по ссылке).}

После того как ученики ознакомятся с рекомендациями, педагог раздает каждому распечатку с заданием и набор стикеров. Оставляем задание с ответами на картинке ниже, а без ответов — в PDF-файле под картинкой. Памятка для учителя «Какие пароли можно считать надежными» также в прикрепленном файле.

^{Основная часть, задание 1 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Задание 2

Форма работы: индивидуальная.

Следующее задание для учеников — придумать себе пароль и проверить его надежность на сайте лаборатории Касперского. Здесь следует обозначить, что лаборатория Касперского — одна из больших мировых компаний в сфере компьютерной безопасности и защиты персональных данных.

Что важно сделать педагогу:

• Дать подсказку: лучший пароль — тот, в котором используются разные типы символов (буквы, цифры и спецсимволы).
• Уточнить, что на сайте Касперского нет авторизации и введенные данные не сохраняются: риск, что они попадут к мошенникам, практически нулевой. Такой вход на сайт можно сравнить с потерей ключа от дома в другой стране: если на нем нет имени или бирки с информацией, хозяину дома ничего не грозит.

Если старшеклассники легко и быстро справляются с заданием, можно усложнить задачу — попросить придумать неочевидный ответ на кодовый вопрос при регистрации. Например, на вопрос «Кличка вашего первого питомца?» можно дать ответ «слонтанцуетподдождем». 

Основная часть. Решение проблемы

В этой части класс узнает, как мошенники общаются. Для этого педагог показывает видео.

^{QR-код для просмотра видео}

Затем учитель спрашивает у старшеклассников, сталкивались ли они или их знакомые с такими ситуациями. И если да — удалось ли им не попасться на уловки.

Задание 3

Форма работы: индивидуальная.

Педагог заранее готовит для каждого ученика распечатку с утверждениями, клей и шесть нумерованных красных флажков с порядковым значением. Также можно раздать вместо флажков маркеры, чтобы школьники указывали цифры прямо в тексте.

Задание для старшеклассников: снова открыть диалог Ники и Максима (вводная часть, история) и прочесть распечатку с четырьмя утверждениями. Затем найти в диалоге те предложения, которые соответствуют утверждениям, и наклеить на них флажок с соответствующим номером (или написать маркером).

К примеру, первое утверждение «стоимость товара явно занижена» соотносится с первым предложением в тексте: «Представляешь, я вчера купила духи, которые в магазине стоят 15 000 рублей, за 2000 рублей!», — значит, ученики наклеивают на него флажок «1». 

1. Стоимость товара явно занижена.
2. Продажа производится не в магазине, а на улице. 
3. Предлагаются удобные для продавца, но неофициальные способы оплаты.
4. Бдительность потенциальной жертвы усыпляется необходимостью совершения быстрых действий «здесь и сейчас» и ограниченностью предложения.

^{Основная часть, задание 3 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Задание 4

Форма работы: групповая или в паре.

Здесь также нужно распечатать карточки с красными флажками (вместо флажков можно использовать красные маркеры).

Учитель говорит, что передать информацию мошенникам в интернете можно, даже не заметив этого, и чтобы подкрепить утверждение, раздает каждой паре или группе шесть карточек. Задача — отметить красными флажками или маркерами то, что выдает мошенников. В конце все группы обсуждают свои ответы.

Карточка 1. «Подарочный» сертификат, для получения которого нужно подписаться на сообщество через мессенджер, ввести номер телефона и код из SMS.

Карточка 2. Сообщение о компромате, который удалят за вознаграждение.

Карточка 3. Предложение большего количества денег за небольшую сумму. К примеру, успешный предприниматель готов делиться прибылью с другими, потому что ему некуда девать деньги.

Карточка 4. Обвинение в нарушении закона (часто несуществующего) и предложение спасти от суда за некоторую сумму.

Карточка 5. Предложение участия в розыгрыше от блогера, за участие в котором нужно заплатить, перейдя по ссылке.

Карточка 6. Приказы или распоряжения правительственных организаций о начислении денег после того, как человек заплатит госпошлину, налог или комиссионные.

^{Основная часть, задание 4 (скачать PDF-файл по ссылке).}

Динамическая пауза

Форма работы: групповая.

Учитель просит старшеклассников встать и начинает зачитывать утверждения. Если ученики согласны — они хлопают. Если нет — садятся. К слову, необязательно использовать конкретно хлопки — школьники могут выражать согласие любым способом, например, топать или прыгать.

В таблице — утверждения. Зеленым отмечены верные, красным — неверные.

^{Задание для динамической паузы (скачать PDF-файл по ссылке).}

Завершающая часть. Закрепление и рефлексия

Форма работы: индивидуальная или групповая.

Учитель спрашивает: «Как мы можем уберечь себя от мошенничества в интернете? Чего нельзя делать, если с вами связались мошенники?». А после дает итоговое задание: сформулировать советы, как защититься от мошенников.

«Советы могут отличаться по формулировке, но по смыслу должны повторять тезисы занятия», — подытоживает Анастасия Половникова.

Вместо итога

Желаемый практический результат внеурочного занятия — научить учеников распознавать мошеннические уловки и сформировать навыки безопасного поведения в интернете. При этом финальный план внеурочного занятия остается за педагогом — он решает, какие задания в него включить и, если нужно, адаптирует их.

PDF-файл с полным перечнем перечисленных выше заданий можно скачать по ссылке.

Увлекательных внеурочных занятий!

^{_{Обложка: Freepik}}

Научный консультант

Анастасия Половникова

Заместитель руководителя департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук департамента института гуманитарных наук МГПУ, кандидат педагогических наук

Научный консультант

Виктория Сидорова

Ассистент института гуманитарных наук МГПУ