Как наставнические лаборатории помогают преподавателям решать профессиональные задачи

Когда говорят о профессиональном развитии преподавателей, чаще всего имеют в виду курсы повышения квалификации, освоение новых методик или изучение цифровых сервисов. Однако опыт наставнических лабораторий МГПУ показывает: профессиональный рост все чаще происходит иначе — через совместное обсуждение практики, поиск решений и работу над реальными педагогическими задачами.

За первые месяцы работы проекта участники наставнических лабораторий разработали десятки практических решений, актуальных далеко не только для преподавателей МГПУ — от алгоритмов и чек-листов до новых подходов к организации занятий. Эти разработки посвящены разным темам, но за каждой из них стоит конкретная профессиональная задача. Если посмотреть на эти разработки вместе, становится заметно, как меняются требования к преподавателю и сама педагогическая профессия.

Профессия преподавателя через призму наставнических лабораторий

Еще недавно профессиональное развитие преподавателя ассоциировалось с освоением новых методик преподавания. Сегодня этого уже недостаточно. Все большее значение приобретают универсальные компетенции, которые помогают работать в постоянно меняющейся образовательной среде.

Это хорошо видно по тематикам наставнических лабораторий: большинство из них сосредоточены не на отдельных дисциплинах, а на профессиональных задачах, актуальных для преподавателей.

Одни лаборатории помогают переосмыслить саму организацию обучения — как сделать студента активным участником образовательного процесса, а не слушателем. Другие посвящены поиску новых моделей наставничества, основанных на партнерстве и совместной рефлексии. Отдельное направление связано с цифровой трансформацией образования: преподаватели обсуждают возможности искусственного интеллекта, цифрового нарратива и других технологий, которые меняют привычные форматы обучения. Есть лаборатории, исследующие развитие субъектности студентов, профессиональную коммуникацию, эмоциональное благополучие участников образовательного процесса и использование городского пространства как образовательной среды.

Вместе эти направления складываются в своеобразную карту тех профессиональных вызовов, с которыми сегодня сталкивается преподаватель.

От обсуждения проблемы — к готовому педагогическому решению

Несмотря на различие тем, почти все лаборатории работают по одному принципу. Их задача — создать условия для совместного поиска решений.

Работа обычно строится по следующему сценарию: участники обсуждают профессиональную проблему → предлагают варианты решения → выбирают идею для дальнейшей работы → вместе разрабатывают новый инструмент → апробируют его в собственной практике → возвращаются к обсуждению уже с результатами. Такой цикл позволяет увидеть не только сильные стороны новой идеи, но и ее ограничения, понять, как она работает в разных образовательных ситуациях и что требует доработки.

По сути, лаборатории становятся пространством, где профессиональный опыт перестает быть исключительно личным и превращается в предмет коллективного анализа. Не случайно один из участников лаборатории интерактивного вопрошания назвал ее «островом, который помог собраться в условиях профессионального хаоса».

Когда профессиональный опыт становится общим ресурсом

Один из самых важных результатов проекта — появление практических инструментов, созданных на основе совместно осмысленного и апробированного опыта. Разработанные решения любой преподаватель может использовать в работе и адаптировать под собственные педагогические задачи.

Подробнее с опытом наставнических лабораторий можно познакомиться в дайджесте «Наставнические лаборатории: как развивать человеческий потенциал в вузе». Издание знакомит читателей с опытом наставнических лабораторий МГПУ, объединяет практические разработки их участников и показывает, какие профессиональные задачи сегодня выходят для преподавателей на первый план.