Организационная культура школы и карьера педагогов: связь и факторы успеха
Как совершенствовать организационную культуру и коммуникативную среду школы, чтобы развивать профессиональную идентичность педагогов
Белолуцкая А. К., Блинов Г. Н., Деянов М. А., Криштофик И. С.
Почему из одних школ молодые педагоги быстро увольняются, а в других — остаются и развиваются? Исследование образовательных организаций Москвы показало: дело не только в зарплате и нагрузке. Ключевую роль в устойчивости молодых кадров играет внутренняя среда школы — то, насколько педагог чувствует поддержку, может влиять на внутришкольные процессы, обсуждать идеи, разделять ценности коллектива.
Ученые МГПУ изучили особенности организационной культуры и характер коммуникативной и социальной среды 95 школ Москвы. О том, что им удалось выяснить, расскажем в этой статье.
Факторы «здоровья» организационной культуры образовательной организации
По данным исследования, в 2022 году из столичных школ уволилось больше молодых педагогов, чем в 2020-м и 2021-м. Чтобы прийти к более глубокому пониманию того, как на текучесть молодых кадров может влиять организационная культура образовательной организации, ученые решили сравнить две группы школ:
- откуда молодые педагоги уходят чаще;
- откуда молодые педагоги уходят реже.
Были опрошены 1202 педагога из обеих групп, затем проведено сравнение между ними, что позволило определить значимые характеристики организационной культуры. Среди них оказались:
- возможность проявлять профессиональную субъектность и действовать по собственной инициативе;
- понятная стратегия развития школы и возможность соотнести стратегию с личными профессиональными планами;
- наличие системы наставничества и профессиональной поддержки молодых педагогов.
Вывод: молодые специалисты часто покидают школы из-за нехватки поддержки и неясных перспектив, отсутствия возможности влиять на решения в школе и недостатка внимания со стороны администрации к их профессиональному развитию. В школах, где эти условия созданы, молодежь остается чаще и развивается активнее.
Формальное, неформальное и… что еще важнее?
Профессиональная культура педагога — это определенная степень овладения педагогом приемами и способами решения профессиональных задач. Но профессиональная культура не формируется только в рамках формального обучения. Исследование показало, что для профессионального самоопределения и построения карьеры большую роль играет информальное образование. Ученые объясняют: только формальное и неформальное образование, обучение при которых происходит в рамках строгой системы правил, где всё заранее определено и стандартизировано, не позволяет педагогам удовлетворять все образовательные потребности, проявлять свою индивидуальность и творческий подход. Поэтому сейчас всё больше внимания уделяется информальному типу образования — обучению вне жестких рамок, которое дает больше свободы, помогает раскрывать таланты и строить собственную траекторию развития.
«Преимущество информального перед формальным и неформальным образованием в том, что оно происходит естественным образом в повседневной жизни без специальной организации, четкой структуры, учебных планов, заранее установленных целей. По форме — это спонтанный анализ своего опыта и знаний, общение, чтение книг, просмотр видео, дискуссии с коллегами или друзьями, самообучение через интернет и т. д.».
С точки зрения формирования и развития профессиональной идентичности учителя отмечают важность таких форм информального образования, как:
- профессиональное развитие на рабочем месте (проектная деятельность, обучающая игра, исследование в действии, мастерская);
- профессиональное самообразование (обмен мнениями с коллегами, чтение научно-педагогической литературы, наблюдение за работой коллег).
Таким образом, профессиональная культура педагога — это понятие, которое включает в себя комплекс профессиональных знаний, умений, ценностей и личностных качеств. Все они в итоге определяют эффективность его педагогической деятельности и творческой самореализации.
Зачем изучать организационную культуру школы: советы руководителям школ
Ученые МГПУ разработали рекомендации для управленческих команд школ, опираясь на результаты исследования. Их цель — помочь создать такую организационную культуру и коммуникативную среду в школе, которая будет поддерживать педагогов на разных этапах карьеры и отвечать требованиям современного образования.
В дайджесте «Работаем с организационной культурой и коммуникативной средой школы» подробно рассказано:
- как расширять права и возможности педагогов в образовательной организации;
- как гибко реагировать на потребности педагогов и выстраивать внутреннюю систему развития;
- как планировать стратегию развития школы совместно с педагогическим коллективом;
- как развивать организационную культуру самих учителей.
Управление изменениями в организационных процессах и коммуникативной среде позволит руководству школы помочь учителям развивать профессиональную идентичность и выстраивать собственную профессиональную траекторию.
