Стиль педагогического общения – ключ к созданию гармоничной атмосферы в классе
Благополучие и успешность школьников во многом зависят от стиля общения учителя. Исследователи рассказали, какие личностные характеристики стоят за стилем общения педагога и что делать педагогу, чтобы поддерживать мотивацию школьников
Коваль Е. Г., Довгер М. А., Лункина М. В., Янченко А. А.; под ред. Марковой В. К., Рычки Н. Е.
Каждый из нас помнит хотя бы одного учителя, на чьи уроки хотелось возвращаться снова и снова. И дело здесь не только в опыте педагога и его квалификации. Часто климат в классе и мотивация школьников во многом связаны со стилем общения учителя, его поведением и педагогическими приемами, которые он использует.
В рамках программы «Развивающая среда»i эксперты Благотворительного фонда «Вклад в будущее» и Лаборатории развития личностного потенциала в образовании НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ провели исследования и выяснили, какие личностные характеристики педагога являются основой его стиля общения. Их выводами делимся в этой статье.
Стили общения педагога с детьми: от чего зависят и на что могут повлиять
Чтобы дети могли успешно учиться и гармонично развиваться, важно проявлять заботу и внимание к обучающимся, удовлетворять их базовые психологические потребности:
- в автономии -> возможность самостоятельно принимать решения;
- компетентности -> уверенность в своих силах и способность справляться с поставленными задачами;
- связанности с другими -> ощущение принятия и поддержки со стороны коллектива.
Качество взаимодействия учителя с детьми во многом определяет, насколько эти потребности будут удовлетворяться. Стиль общения педагога играет здесь одну из ключевых ролей.
Ученые приводят классификацию основных стилей педагогического общения:
- поддерживающий автономию;
- структурирующий;
- контролирующий;
- хаотично-попустительский.
Первые два — конструктивные и близки к демократическому стилю общения. Эти виды взаимодействия способствуют развитию автономной мотивации обучающихся. Последние — ближе к авторитарному стилю общения: они мешают создавать доверительные отношения, снижают интерес к учебе, могут характеризоваться чрезмерным контролем и ограничением самостоятельности детей.
«Мы выявили, что современные российские педагоги демонстрируют конструктивные стили общения», — делится результатами исследовательская команда программы «Развивающая среда».
Как связаны стиль общения и личностные характеристики педагога
Эксперты программы «Развивающая среда» предположили, что стиль общения педагога с детьми напрямую зависит от его личностных качеств и особенностей. Они выделили следующие характеристики, которые, по их мнению, оказывают влияние на стиль педагогического общения:
- рефлексивность, толерантность к неопределенности, ответственность;
- самоэффективность, вера в возможность развития интеллекта, профессиональная мотивация;
- жизнестойкость.
Результаты исследований подтвердили эти предположения: все перечисленные личностные характеристики взаимосвязаны со стилями педагогического общения и, вероятно, определяют их.
Исследователи также заметили, что стили общения педагогов меняются уже по итогам первого года участия в программе «Развивающая среда»: учителя начинают в большей степени поддерживать автономию учащихся и приобретают более либеральное отношение к педагогическим новшествам. Вот некоторые другие изменения, произошедшие с педагогами за год участия в программе:
- показатели системной рефлексии у педагогов повысились, а самокопания — снизились;
- стали менее выраженными непродуктивные формы мотивации — экстернальная и интроецированная негативная. Участники отмечали, что ими движет интерес к работе и радость от самого процесса;
- стало проще следовать собственным целям и сохранять эффективность деятельности;
- повысилось социальное благополучие;
- выросла общая жизнестойкость, в том числе такие ее показатели, как вовлеченность, контроль и принятие риска.
Педагоги, прошедшие обучение в программе “Развивающая среда”, становятся устойчивее к трудностям, развивают рефлексивность, переосмысляют свои установки о возможностях интеллектуального развития — как собственного, так и детей. Они работают более инициативно и стремятся поддерживать автономию учеников, тем самым способствуя их мотивации, благополучию и развитию.
Больше чем исследование: практические советы для педагогов
Тема педагогического общения приобретает особое значение в контексте профессионального роста современного учителя. В брошюре «В чем развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными?» содержатся практические советы для учителей, которые стремятся развиваться в профессиональном и личностном планах.
Из нее вы узнаете:
- как учитель может поддерживать автономию учащихся, развивать их компетентность и создавать атмосферу, способствующую их успешному обучению;
- как личностные характеристики педагога и его установки связаны со стилем педагогического общения;
- что способствует благополучию самих учителей;
- как участники программы оценивают изменения, произошедшие в их профессиональной деятельности.
[i] Программа реализуется c 2018 года Благотворительным фондом «Вклад в будущее» совместно с Лабораторией развития личностного потенциала в образовании НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ.
